喜欢画画，是孩子的天性，在纸上留下的每一根线条，每一个色块，都是他们表达情感的结果。因此，绘画便成了儿童表达思想感情的一种方式。我班儿童十分喜欢涂涂画画，但到了绘画活动中往往有的儿童就不敢画了，如教师不加以正确的引导，这部分儿童就会害怕画画甚至于讨厌画画。因此我通过各种方法鼓励儿童用手中的画笔来展现自我，运用这一特殊的语言表达自己的思想感情和情感体验。在教学中追求快乐的学习，让孩子专心做自己，引导他们观察、回忆与想象，在日常生活中以艺术的目光去发现美，借此在孩子的心中植下感受幸福快乐的精神因子。“新纲要”中指出“引导儿童接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”本学期我们以赏画于玩、学画于嬉、教画于乐为主导思想，培养儿童在快乐中学会感受美，体验美，鉴赏美，创造美。下面谈一点体会。

　　一、创设具有美术氛围的活动环境和活动区域引起儿童对绘画活动的兴趣。

　　美术是一种造型艺术，是以线条，结构塑造形象的视觉艺术，美术以它的直观性，可观性，形象生动，对儿童有很大的感染力，每个儿童都好奇，他们的兴趣往往来源于直接的形象体验，他们对看到的每一样新事物都会产生兴趣。于是幼儿的整体设计、活动室及走廊的都采用了色彩鲜艳、形象生动的各种绘画作品为装饰，在这些绘画作品中有老师的，而更多的是孩子们的作品，当儿童置身于其中时，有的儿童发出了赞美，有的发出的是惊叹，而更多的流露出的是羡慕，所有这一切均激发了儿童参与美术活动的积极性，孩子们有了画画的愿望和想法，于是美术活动区就成了他们喜欢光顾的地方，而我们的瓷砖墙就成了孩子展示自己作品的的天地，在这里他们不用经过老师的同意就可以把自己画的每一样东西展示出来，在儿童参与的过程中，我们重视儿童活动时对美的理解及想象对他们技巧的表现，遵守循环渐进的原则，如参与六一节前布置，我们先让儿童讲讲，想想，节日中欢快的景象，等到活跃的气氛达到高潮时再开始活动，制作，绘画，虽然儿童是辅助者，但是外界环境的布置参与即使儿童的想象力得到了驰骋，也萌发了儿童对美术的兴趣，充分运用环境的教育功能，为此，我给了孩子们最大的肯定与鼓励。

　　二、在观察、欣赏中给儿童美的享受。

　　作为一个儿童教师，我平时注意观察儿童在一日生活环节中的行为表现发现了许多有教育价值的事物。如春季在小公园散步，在白马涧游玩时儿童发现许多花开了，他们惊奇地叫了起来：“花真多呀，”“花园里的鲜花真漂亮”“花朵怎么有的是黄色的，有的是红色的？”于是主题活动“春季”在不经意中产生了。回到活动室，孩子们叽叽喳喳开了：我看到的鲜花像桃子，有的鲜花像太阳，我又在瓷砖墙上开辟了一块地方，让孩子们把自己画的贴上了墙，孩子们欢呼雀跃，甭提有多高兴了！在以后的好几天里，在区域活动中，孩子们纷纷拿起了画笔，画起各种各样的小花。孩子的画虽然稚拙，画面也有些凌乱，却有它的美。更可贵的是他们画画的兴趣越来越浓了。

　　三、教师把示范当作一种表演，让儿童在轻松愉快的气氛下进行绘画创作活动。

　　我在示范时就像在给儿童做表演，儿童在欣赏教师轻松自如的作画时，让他们有一种作画容易的心理暗示，使儿童增强作画的自信心，感到没有压力是一件很高兴的事情。还有我在为儿童示范时一般只对重点和难点进行恰当的示范表演，例如：在“小鸡”这一活动中，我的示范是一只母鸡和一只鸡蛋，因为儿童在以前的绘画活动中已经掌握了有关画圆的技能，因此这一次活动我只重点示范了画“尖尖嘴”、“小小脚”，而鸡的各种动态则用语言提示：“小鸡从蛋壳里出来，它们会干什么呢？”，于是作品中出现了“小鸡在捉虫”、“小鸡在奔跑”、“小鸡做游戏”等各种动态，又如在“太阳”这一绘画活动中，我只示范画了太阳圆圆的脸，通过与儿童一起讨论我们把太阳光当成是太阳的头发，让儿童来为太阳设计发型，这时儿童积极地展开想象的翅膀大胆地表达了自己的思想，于是一幅幅生动可爱的作品诞生了，在这些作品中我们看到的是每个儿童自己的想法，而不是机械枯燥的模仿。如果教师从头到尾地进行示范儿童就会被教师的思想所束缚，跟着老师的范例画，失去了创作的乐趣。

　　四、以生活化、游戏的形式诱发儿童绘画的兴趣与乐趣。

　　我们以游戏的方法进行绘画活动，因为游戏是儿童的天性，把绘画融入游戏中，在绘画时儿童感到是在做游戏，他们的兴趣就高了，也不会感到害怕了，创造自己的绘画方法、特点，这样才能真正把儿童的创造潜力挖掘出来，才能真正体现对儿童的尊重。由于小班儿童年龄的限制，生活经验的缺乏，儿童脑中积累的表象极其有限，这样制约着他们想象力的发展，因此，我们为儿童选择绘画的内容是儿童熟悉的、感兴趣的、喜欢的、简单的事物。我就设计了“下雨了”、“开飞机”、“会跳舞的线宝宝”等绘画游戏活动去满足儿童的涂鸦需要。然后开始引导儿童从无目的的涂鸦向有目的涂鸦推进，进而设计了“快乐的虫宝宝”、“小兔过生日”、“小熊家的花园”等绘画游戏活动，引导儿童从有目的涂鸦向创造简单的图形推进，因此在儿童的作品中开始出现图形，一般为圆形，我们又设计了“摘果子”、“一袋小圆糖”引导儿童用圆和线条组合创造成更为丰富的画面，于是儿童的作品中出现了太阳、树木、花朵等，甚至于人物和动物，从以上活动中儿童体会到了绘画活动的乐趣，从而使儿童喜欢了画画。如在小班孩子学习“圆”象的过程中，我们通过让家长配合跟孩子一起找“圆，即找出生活中与圆点相似的物品——饼干、皮球、糖果、钱币等，玩“圆等活动大大丰富了儿童脑中圆形象。还在区域手工活动中提供圆片拼贴画、圆片拼插、数学活动区给点点排队、排序。逐步加深孩子与圆之间的情感，赋予原本枯燥的圆以生命和活力，大大激发了孩子表现“圆”的兴趣和愿望。使原本枯燥的模仿变成了孩子主动表现的鲜活多样的“圆”——圆圆的太阳、圆圆的糖果、圆圆的花朵、圆圆的气球等等。

　　五、综合材料，多元发展

　　艺术是一门实践性很强的活动，所有的艺术表现都建立在物质材料基础上。对材料技法的适时传授对孩子的艺术学习起着巨大的作用，我们通过一系列的练习和指导，让孩子在技法练习中既放飞心灵又能切实掌握材料技巧。新颖的美术教育工具，刺激孩子的新鲜感，效果也很特别。如我们用罐头裹上小毛巾来画滚筒画，为鲜花灿烂的春季涂上美丽的色彩，孩子们大胆地按自己的意愿选择色彩进行涂色、创作，不仅有趣，游戏性质也很强，还给孩子们提供了合作的空间，当三幅色彩鲜艳的大型滚筒画《美丽的春季》完成时，孩子们欢歌笑语，体验到了成功的喜悦。除了创造一些新鲜的工具，我们还通过改良、综合方法，利用手指、手掌印画、印章画、撕纸画、棉签画等进行创作。让孩子表达自己的情感和生活感受都收到了很好的效果。而在儿童完成作品时，我为儿童创设展示自己作品的地方，让儿童在相互欣赏，交流中共同提高，而教师则要读懂儿童的每幅作品的，不要以成人的眼光去看孩子的作品，要以孩子的视觉去欣赏他们、理解他们，充分理解儿童的作品及创作心理，肯定儿童作品中的点滴进步，给予赞赏和鼓励，使儿童在每次绘画活动中都充满信心，以激发儿童下次创作的愿望。

　　通过以上方法培养儿童对绘画活动的兴趣，激发儿童愉悦的情绪对孩子在绘画活动中发挥想象力、动手能力有很大的促进作用。使儿童觉得绘画是一件快乐和有趣的事，他们在绘画活动中自由创造着属于自己的美好未来和五彩奇妙的的世界。