吹画活动就是用嘴或其他工具把滴在纸上的颜料水吹散开，形成画面的一种美术形式。它工具独特，气氛轻松，符合儿童好奇、好动的特点。从作画的过程来看，变化的画面使儿童不断联想构思，手、眼、脑得到了协调发展。但是，要取得良好的效果，有赖于老师一次次的吹画活动中不断探究、总结经验。以下是我在实践中着重探究的三个问题。

　　探究之一

　　儿童由于好奇心强，他们容易对吹画产生兴趣，也容易对其他事物产生兴趣，这就给教学带来难处。如何使儿童对吹画的兴趣浓于其它事物，是我们应该有所考虑的。第一次开展吹画活动时，为营造氛围，我有意在教室周围贴上各种各样的吹画作品，地上散放着吹画工具，还用投影仪播放小朋友吹画的画面，而自己则坐在地面上吹画。当配班老师将儿童带进教室时，如此新鲜的情景瞬间吸引住了所有儿童的眼球。

　　他们有的跑到画前饶有兴趣地看着，而更多的人则来到我面前看我在干什么。我因势利导，拿起一张憨态可掬的“唐老鸭”画问：“这一幅面好看吗？”“好看。”“知道它是怎样画出来的吗？”儿童都摇摇头。我说：“是邹老师刚才用吹管吹出来的。”他们都惊奇地看着我。“你们想不想和邹老师学吹画？”“想。”儿童欢呼雀跃，就这样，我开始了吹画活动。

　　探究之二

　　吹画的作画过程，实质上是儿童不断想象、创作的过程。想象力丰富的儿童吹出来的画面相对生动。

　　1、组织儿童到真实的自然、社会情境中感受、体验，积累想象所必须的感性经验。比如在作动物吹画前，我专门带他们到动物园去，让他们观察各种动物的特征、生活特性等；作树的吹画前，我带他们到大树前，让他们知道树有树根、树干、树枝，吹画时树要吹成下粗上细，还要吹出许多树枝来。

　　2、吹画时，故意把画吹得模棱两可，什么都像，也什么都不像。将这些画通过投影仪放映出来，让儿童去感受，去想象。

　　3、充分利用动画软件教学。如教学前，我预先制作了一个形状变形的FLASH动画。活动中，我先画一个大概的吹画图形，让儿童猜这个图形可以吹成什么，并让他们按照自己的理解去吹。等儿童吹好后，我再把变形的FLASH动画播放出来。

　　探究之三

　　每个人都有自己的表现欲望，儿童也不例外。怎样在吹画过程中让儿童充分表现自己，是我探究的第三个问题。

　　1、让儿童自主表现。吹画时，我见一个儿童起初很认真地吹画，后来呆呆地坐在那里，不知在想些什么，我有意不去理她。过了一会儿，她走过来说：“邹老师，你看我的画像什么呀？”我一看，什么都不像。她天真地说：“邹老师，这是我家的小猫。”我再仔细一看，还真有些像抽象派画的小猫。

　　2、给儿童展示自己作品的机会。每次吹画活动，我都鼓励儿童把自己的作品拿到大家面前展示。我还专门在教室的墙壁上精心制作了一个“吹画园地”，让儿童自己挑选自己认为满意的作品贴在里面。