孩子天性活泼，有种初生牛犊不怕虎的精神，但是孩子的好动能力是靠后天培养出来的，很多习惯是在老师的正确引导下形成的。在美术活动中培养儿童的动手操作能力，是提高孩子自信心，养成良好习惯的重要途径。在教学实践中根据儿童的兴趣差异、基础水平不同，提供不同的操作材料，因人而异，善用鼓励，合理安排儿童学习与活动时间，对于增强孩子的自信心和动手协调能力，以及开发孩子的大脑思维，发挥其想象力，大有裨益。在几年的经验探索中，确实收到了很大的成效，孩子更加活泼可爱，能力大有提高。

　　在二十一世纪，儿童教育的中心主题开始从传统的“学习知识”转向“学会学习”，孩子们需要具备的是独立、自主、自信等个性品质和发现问题、解决问题的能力。美工活动是操作性强的一项活动，它不仅深得儿童喜爱，而且是开发儿童创造潜能的重要活动形式之一。因此，作为一名儿童教师，更不应该将儿童美术教育简单的理解为教孩子“学画画”，我们应根据儿童的年龄和心理特点，恰当应用，创造出一种生动活泼，轻松愉快的气氛和情景，在孩子动手操作的过程中，不应给予说理性的知识，而是要真正解放孩子的小手，放开孩子的想象力，及时为不同年龄的孩子提供合适的动手操作的机会，在这个基础上逐步培养孩子们的观察力、记忆力和想象力和创造力，做到寓教于乐。

　　一、设计合理的“导入”，激发儿童学习的兴趣。兴趣是推动儿童学习的一种内部驱动力。营造一个趣味盎然的课堂学习环境，可以吸引儿童主动参与学习过程，积极进行美术活动的学习。美术活动符合儿童的思维特征，将颜色和形状合为一体，深受儿童的喜爱。但是，在美术活动教学活动中，如果平淡无奇地“导入”，儿童就不会感兴趣，以至于儿童在整个美术教学活动中都处于被动地位，而不是主动地去学习。因此，在教学活动中一定要设计好其“导入”部分，从而有效的调动儿童学习的兴趣和积极性。如：在进行“雨伞”的主题活动中，要教儿童设计漂亮的雨伞，我以故事的形式导入：小猴过生日请朋友们去玩，可下了好大的雨，小动物们都打着漂亮的雨伞去小猴家。。。。。。然后将小动物们打去的雨伞（事先准备的雨伞）给小朋友们看，引导儿童欣赏，观察雨伞的颜色、形状，然后说我们幼儿也要搞个雨伞的设计比赛，看谁设计得最漂亮就给他发小红花，这样就调动了儿童的积极性，他们每个人都设计出漂亮的雨伞，看到自己的作品陈列出来，他们个个高兴的不得了。

　　二、根据不同儿童的不同发展水平，投放不同的操作材料供儿童选择，促进每个儿童在原有基础上的提高。

　　儿童是喜欢摆弄的，动手操作是儿童学习、发展的重要途径。在实践中，我为儿童创设可操作性强的环境的同时，根据儿童发展水平的不同，投放了不同水平的可操作材料，培养儿童的动手协调能力。在这样的环境中，儿童可以根据自己的水平与爱好用自己的方式来进行美术操作活动，教师再引导儿童在自身的原有水平上进行大胆的操作和尝试。例如：在美工活动中，能力较强的孩子就可根据自己的需要选择较为复杂的材料；而对能力较弱的孩子教师要引导儿童选择适合自己的较为简单的材料创作。在进行美术活动《新年贺卡》时，我给儿童提供了彩色的小纸片、漂亮的图案、剪刀、糨糊、水彩笔和白卡片。让儿童在听了老师的要求后，选择自己喜欢的材料进行操作，组合粘贴或画出漂亮的图画做一张新年贺卡送给自己喜欢的人。儿童根据意愿开始选择喜欢的材料制作卡片，他们一边做一边还兴奋地说着什么，有的粘贴的鱼，有的粘贴的花，有的是房子和娃娃，有的画的熊猫，有的……。当孩子们拿着自己做的卡片互相欣赏时，洋溢着的是成功的喜悦。

　　三、善用鼓励性、启发性的语言增强儿童的自信心，为儿童发展奠定良好的心理基础，促使其不拘一格，大胆尝试。

　　自信心是孩子成长的催化剂，自信心对一个人的各方面发展都起着基础性的支持作用。一个缺乏自信心的人，便缺乏各种能力发展上的主动积极性，很难体会到成功的喜悦，成长起来就很慢。因此，美术教育应该将培养儿童自信作为教育的前提，以培养儿童的自信心为基础，从而进一步激发孩子的创作欲望。当孩子遇到困难时，教师要帮助孩子树立起克服困难的勇气及自信心，相信自己的能力。在这种自信心的推动下，儿童的潜能会得到充分的发挥与发展，动手操作能力也得到相应的提高。当儿童在创作完一张作品后，其心中的得意溢于言表，他希望与他人共同分享喜悦，也希望得到老师和同伴的赞许。这时，教师应该用鼓励语气和欣赏的眼光来评价孩子的作品，努力找到孩子的优点。如：“你瞧，画得真好！”、“颜色真漂亮！”、“你很会动脑筋”等等。孩子在这样的言语中自然体会到了成功的喜悦，感受到了老师对他的喜爱，渐渐地从不想画到想画，从不敢画到敢画，从不敢给老师看到高举自己的作品。

　　四、抓住儿童一日活动时间，不断强化儿童的动手动脑能力。

　　儿童在美术教育中需要使用多种工具和学会一些简单的技能。在整合活动中，经常会遇到教孩子做手工，书上面有准备好的材料，只要沿着轮廓线撕下就可以做东西。刚开始时，我鼓励孩子一起来撕，可是有的孩子很急，一下就撕坏了。我们并没有急于帮助他们，也没有责怪任何一个孩子，而是很耐心的拿上透明胶或者双面胶给他们补上，小声的提醒他：“慢一点。”渐渐地，他们的小手变能干了，很少再有撕坏纸片的现象了。日常的活动中，我们教给儿童正确的使用剪刀的办法，让儿童学会使用糨糊、双面胶等常用的工具，在老师的指导下掌握基本的技能。然而，儿童一日活动排得满满的，如何让儿童有更多的时间进行美工操作活动呢？我和本班的老师商量后，利用午睡起床的等待时间和下午游戏时间，给儿童提供白纸、彩色纸让儿童自由画、折叠、撕贴，让儿童自己去摆弄，自己去尝试，自己去发现，在不自觉中提高了自己的动手操作能力。

　　俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。知识的记忆是短暂的，方法的掌握是长远的，知识使学生受益一时，方法将使儿童受益终生。我想只要坚持这样做，在儿童的一日生活中不断培养儿童的动手能力，我们的孩子在美术教育中才能有好的发展，在未来的发展中才能中创造出新的事物，新的方法，新的思路，并不断丰富他们内在的精神世界，创造出新的生命历程。