太阳镇中心幼儿  陈丽

　　一、引言

　　创造力是人类智慧的“一把圣火”。儿童期是创造力发展的萌芽期，写生、想象画等美术活动是培养儿童创造力的有效途经，这种活动能营造一种快乐的氛围与自由的空间，儿童在写生活动中能加深视觉印象，提高观察力，不断积累与丰富感性经验，为想象奠定基础，点燃“创造的圣火”。

　　二、背景

　　在传统的美术活动里，教师一般根据造型技法的难易程度，由简单入手，进行由易到难的循序渐进的安排。教师往往在教学中辅以范画，图片或教具来丰富儿童的视觉感知，并要求儿童以此为参照和模板，并手把手的教儿童学会有关的造形技法。殊不知儿童模仿力强，特别是大班儿童，在他们没理解事物空间关系、透视比例的情况下，照样能惟妙惟肖的将范画作品临摹下来。教师和家长也以画得像不像为评价标准，这样的教学模式与教学策略，忽视儿童在美术活动中的感受力及表现力，无形中就把儿童束缚在教师设定的一种模式，一个框架里，大大地限制了儿童的发展，导致儿童作品单一，缺乏个性。一旦脱离老师的指导和示范，自已就不会画，不会创作，在实际教学中，很多教师往往重视儿童美术作品的结果，忽视儿童美术活动的过程。体现在只重在培养技能，而对儿童活动时应具备的浓厚的兴趣，认真的态度、良好的学习习惯，敏锐的观察力、稳定的注意力等这些活动过程中所表现出来的非智力因素缺乏引导与肯定。

　　三、案例描述与分析

　　案例一：一天美术活动课的内容是《海底世界》，君君小朋友在海底里画了许多热带鱼、海龟、海马和海草，颜色鲜艳，他的画面干净而且内容丰富，充满童趣和幻想色彩。我赞赏地摸了摸君君的头，就去巡视其他活动。当我再次回到君君的身边时，刚才那幅美丽的画面已黑色色块破坏得面目全非！我本想批评他的，可一想还是听听他的话吧，原来君君的故事里的海水被污染了，上面的黑色块原来是海里油船排放的污水！他呼吁大家要保护环境！不要乱排污水！多美好的愿望呀！我们知道，现实生活并非风平浪静，君君画画的意图完全合理。

　　分析：教师全面正确地评价儿童作品对于儿童创造能力的发展起着决定性作用。如果不能正确评价孩子的作品，就有可能把孩子的创造性扼杀在萌芽状态之中。上面案例中君君这件事给了我很大的启示，作为教师，保护儿童的创造萌芽，全面正确评价儿童作品是何等重要！评价儿童美术作品一定要尊重儿童的情感体验和独特的表达方式。评价儿童作品时不要评价儿童画的好还是不好，画的像还是不像，要让儿童说说他自己的画，说出自己的想法及感受。教师要充分肯定儿童的想法，要及时给予鼓励和表扬，评价儿童作品时要有一个宽容度。所以，教师应以儿童的眼光去欣赏孩子的画，每个孩子的画都是与众不同，想象都是很丰富的，画中都有着天真活泼、生动稚拙的美。所以：充分发挥儿童的想象力、创造力远比儿童绘画结果完美更为重要。

　　案例二：一天早上，欣欣把在家画的一张画带到幼儿，并把自己的画贴到作品栏里。吸引了不少孩子围观，七嘴八舌地议论。

　　“这张画是谁画的？可真好看！”

　　“是欣欣画的。”

　　“这么热闹，欣欣你画的是大马路吧？”

　　“是啊，我昨天晚上画了整整一夜。”

　　“欣欣，这是什么？”

　　“这是我，后面是我爸爸，我们骑着一辆摩托车回家时，大马路上人很多，数也数不清。”

　　“我知道了，欣欣，这一定是人太多了，汽车上人太多轮胎都给挤破了！”

　　“不对，这是一辆往那边开的车子，这四个是车的轮子。”

　　“欣欣，你看错了，往前开的车子看不到四个轮子的。”

　　“对，只能看到两个轮子。”

　　“不对，我画的是对的，汽车就是有四个轮子的嘛。”

　　“你，错了，我上次看到一辆车子在我面前时，只看到两个轮子，你这样画汽车像撞了个大包。”

　　“哈！……欣欣的汽车长瘤子啦！”

　　欣欣被小朋友说的气呼呼，原本得意的心情一下不知去向，他连忙找到我，讲述着关于小朋友笑他画的长瘤子的汽车。