伟大的科学家爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”儿童对绘画向来有浓厚的兴趣和较高的积极性，因为儿童年龄小，语言表达能力差，他们还不能把所见、所闻、所想的全部用精确的语言表达出来。所以，绘画成了儿童表达思想感情的一种好形式。同时。也是儿童发挥自由想象、创造的理想乐园。如何在绘画中更大限度的发挥儿童的想象、创造力呢？我认为可以从以下几方面着手：

　　一．明确目标，改革创新。

　　首先要明确：儿童绘画是以强调掌握绘画知识技能，以画的像为目标呢，还是在掌握绘画技能的同时，注重发展儿童的想象、创造力？答案无疑是后者。一条正确的教学思路应该是以开发儿童智力，提高审美能力的为前提，带动儿童绘画知识和技能、技巧的提高，先教儿童会想，再教儿童会画，分清主次，明确目标。

　　其次是教学改革问题，传统的绘画教学模式是教师出示范例——示范——儿童模仿——教师来评价，以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心，儿童只是被动接受，忽视了对儿童观察力，想象力的培养，偏重技能、技巧的训练，使儿童头脑里只有零零碎碎、长长短短的线条，只是勉强记住某种物体应先画这一笔，再画那一笔的绘画步骤。一节美术活动下来，儿童的作品往往大同小异，内容单一、千篇一律。并且离开教师的示范，儿童就不敢下笔，毫无独立创造、想象的能力，久而久之，儿童对绘画失去兴趣，绘画积极性大大降低。近年来的教改实践表明：教师应摒弃旧的教育模式，走出一条改革新路。教师应以引导儿童观察、感知事物特征和事物之间的关系为基础，以儿童为主体，发挥、调动儿童对绘画的主动性、积极性、创造性，以教师为主导，采用多种方法让儿童大胆作画，允许儿童在绘画活动中充分表现自己对事、物的认识和情感，允许他们大胆想象，按自己的理解去画，在“画胆包天”中去表现美、创造美。

　　二．创造条件，丰富儿童绘画内容，提高对美的感受力

　　１．创设色彩氛围，培养儿童对色彩的兴趣和感受，激发儿童“我想画”的愿望。

　　儿童对美的感受，对新事物的兴趣往往基于非常直接的视觉形象，因而重视发展儿童的色彩视觉是十分重要的。通过周围色彩视觉环境，丰富儿童对颜色的种类、深浅、协调、变化给人带来的愉快感觉，让五彩斑斓的世界，留在儿童的心中和作品中。因此，幼儿的整体设计、室内外环境、装饰，都应注意色彩的协调鲜明，画面的栩栩如生，给儿童以强烈的刺激，儿童在这样的环境中可以随时随地的观察美、欣赏美、感受美，此外还可以用游戏的形式组织儿童玩色，通过吹画、合印画、喷洒画、手指点画、手印造型等有趣的形式，让儿童感知色彩的美和多变，激发儿童对色彩的浓厚兴趣，从而产生“我想画”的愿望。

　　２．从观察入手，丰富儿童表象，积累素材，让儿童有东西可画人脑对未感知过的事物的想象，并不是凭空产生的，它必须从已经感知事物的大量表象中抽取有关内容，经过粘合、夸张等“加工”才能形成，可见表象是想象的基础。儿童由于年龄限制，生活经验贫乏，儿童脑中积累的表象极其有限。这就制约着他们想象力的发展。所以，丰富儿童的绘画内容，引导他们积累和贮存表象，是儿童想象力得以展现的源泉。鉴于这一认识，在教学实践中，应尽可能让儿童多接触五彩缤纷的大千世界，让儿童运用各种感官了解周围的一切，获得细致、深刻的生活感受，在脑中留下对大自然和社会生活的印象，绘画时才能做到胸有成竹，妙笔生花。如：对于秋天，儿童一般联想到的只是“天气渐渐冷了”“树叶黄了”。其实从其想象力发展看，这些表象远不够丰富，此时，要儿童画出多彩多姿的秋天，是勉为其难了，大自然的秋天，硕果压枝、秋菊绽放；枫叶流丹，金桂飘香！一派欣欣向荣的丰收景象。对于这些动、植物的大量秋季特征，我们经常带儿童去观察、写生，或伴随文艺作品加深对秋天的认识。此时，孩子们画秋天的的主题画，可谓思路开阔，敢想敢画，画面丰富、生动：落在河里的秋叶，有的画成小鱼的小伞，有的画成蚂蚁摆渡的小船；就画树来讲，原来儿童画树时，不管春、夏、秋，只会画绿色的树冠。经过观察，儿童画出了红色的树，黄色的树，红、黄交错的树等好多种，色彩斑斓，煞是好看。

　　观察内容很广泛，如散步时，指导儿童观察路旁的建筑，人们的活动，周围环境的变化，平时定期组织儿童观察种植园地中植物的生长过程，及每一过程的特征，并用画图的形式记录，每天记观察日记等。这些都有助于使儿童养成对事物留心看一看的兴趣和习惯，为绘画创作积累素材，使儿童有丰富的内容可画。

　　3。通过多种形式，帮儿童学会构图、布局，让儿童知道怎样画

　　（１）在日常生活中引导儿童观察物体的分布情况，知道物体和物体之间存在着位置的不同，距离的远近，排列的疏密，重叠的大小等，同时还让儿童站在不同的位置上观察物体。观察中孩子们知道大树高，草坪低，操场大，花园小，楼群在街道的两旁或一旁等。为儿童在创作中合理布局画面，打下良好基础。

　　（２）在游戏中通过儿童操作摆放，发展儿童的设计才能，如：在结构游戏中让儿童用已有的材料设计“儿童乐园”。可看到他们的设计各有不同，这种练习很有趣，通过动手操作训练儿童的空间布局和设计划面能力。