著名教育家布鲁姆指出：“┄┄学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者”，儿童美术教学也是如此，教师要跳出教材的框框，以全新的理念充分发挥儿童的主体能动性，让他们在美术活动的过程中动脑、动手、动口，成为学习的主人。

　　一、创设宽松和谐自主学习的氛围

　　宽松和谐的学习氛围，有利于儿童无拘无束地表达自己的见解，大胆地想象和创造。因此教师在辅导儿童画画时，要顺应童心、倾听他们的见解，潜移默化地引领。有人说过：童心是纯洁的，童眼是单纯的，童感是直觉的，童画是朴素的。儿童画画的思维活动属于初级的直观的形象思维，他们画画并不在乎画得“像不像”，而是按照自己的兴趣，用画表达自己的思想情感，因此我们不能用成人的标准去评价儿童画，否则，会挫伤他们的积极性、自尊心。

　　例如绘画《美丽的大鱼》要儿童在一条随意画的曲线上添画鱼头、鱼尾、鱼鳍、。海里的鱼千类百种，教师不要求儿童说出画的是什么鱼。这样儿童可自由地驰骋在想象的王国里，画出自己心中不同花纹的鳞的鱼。有的儿童还在鱼身上装上微型火箭，在鱼背上建房子……千奇百怪。他们兴致极高，在相互交流中又激发了新的创意。

　　这种重其意而不拘其形，重其趣而不苛求其法的教学模式使孩子能用画大胆地、如愿地表达自己的爱好、情趣。体验到自主创作的乐趣，受到美的教育、熏陶。

　　二、创设自主学习、探究的空间

　　儿童一般好动喜玩。对世间一切充满新鲜感、好奇感，什么都尝试一下。因此儿童美术启蒙教育的第一步就是玩。玩中求乐，玩中长知识，玩中激发学习主动性。

　　例如，开展主题活动《风筝》时，在“看放风筝——自己放风筝——收集风筝——画风筝——制作风筝”一系列活动中，儿童始终沉浸在兴奋、激动中，教师适时引导他们对身边的事物从无意注意过渡到有意注意，对收集到的各种信息，运用语言、图像加以梳理，使脑海中的形象更加清晰。丰富的感性材料，激发了他们创作的欲望。于是，他们画出了自己心中的风筝，形态各异，毫无矫揉造作之感，这是真正的儿童画。

　　在制风筝时，他们埋头于画。剪、粘，乐此不疲，有的做了奥特曼风筝，有的做了狮子王风筝……构思奇巧，形态奇特。在风筝展示会上，孩子们一边欣赏自己的创造，一边赞叹他人的成果。同时不断思考如何改进自己的风筝，激发了他们不断探索的进取心。

　　三、创导儿童活动为主的教学方法

　　《纲要》指出“教师应成为儿童学习活动的支持者、合作者、引导者”，我们的教学方法应把从“教”为主转变为以“儿童活动”为主。每堂课上给儿童充足的时间去思考、探索、想象，允许有不同的想法，教师配合他们，适时加以引导。

　　绘画课《树》的目的要儿童在认识树的基本结构的基础上学画各种树。我以故事的形式开展给树找“树朋友”的活动。有的画出粗粗的树干上有深深的皱纹的“树爷爷”，有的画了树叶一团团的“树妈妈”，本来枯燥、单调的画树成了有趣的游戏，孩子们兴致勃勃，还不时向同伴介绍自己的树朋友。教师以接纳、尊重的态度去倾听、鼓励、支持，高涨的创作热情激发了丰富的想象。孩子创作了将军树、机器树、跳舞树等，他们始终处于积极创造的亢奋中。

　　新的教育理念告诉我们，儿童的美术活动中不仅要模仿，更要重视创新，不仅要讲技巧，更要重视创造，要让孩子用手中的画笔自由自在的表达心智和情感。真正成为学习的主人。