喜欢绘画是儿童的天性。在绘画的时候，孩子们实际上是在用笔表达自己对生活的理解和感受。现代心理学研究表明，绘画对孩子的启蒙作用是相当大的。它能培养和发展孩子的观察力、记忆力、想象力和创造力；同时也能开阔他们的视野，丰富他们的知识，促进他们语言功能的发展。新《纲要》指出：“老师要理解并积极鼓励儿童与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练”。越来越多的幼教工作者能摒弃传统的绘画教育观念和模式，变“范例——示范——临摹”为“观察写生——语言引导——欣赏创作”，使儿童绘画活动成为快乐的生活体验。

　　在以往人们总认为只有画家才可以背着画板去郊外写生，其实不然。因为写生是一种创造性很强的美术表现方法，而创造力是儿童美术的灵魂，也是衡量儿童美术活动质量的主要标准。儿童的创造即发现，儿童的理解即发明。这种创造虽然没有惊人的表现，更不会增加新的社会财富，它却反映了儿童强烈的不断自我发现、自我完善、使自己迅速成长的心理需求。这就是儿童学习各种知识，积累各种经验的原始动力。要使儿童主动地学习，能动地发展，必须进行创造教育。儿童写生能较好的发挥儿童的创造性，它不是要求儿童被动地按一种规定的标准图象去绘画，而是要求儿童自己主动地去观察，发现，用自己的理解方式大胆地表现对事物的认识与情感的。在美术写生活动中，老师要把发挥儿童的创造性放在首位，不偏重知识技能的传授，应该尽量为儿童提供自我表现的机会，运用语言和情感，鼓励儿童大胆地表现自己独特的思想感情。

　　一、抓住儿童兴趣点，即时观察写生。

　　兴趣是最好的老师。孩子的兴趣又是容易转移的，他们有时会对某些突然发生的事感兴趣。所以，老师应及时抓住孩子的兴趣点，即时引导儿童观察写生。有一次，天突然下雨了，小朋友们兴奋地用手接雨，有的孩子跑到雨里去踩水，他们高兴地叫着：“下雨了！下雨了！”。我赶紧利用孩子对雨的兴趣，让孩子观察雨是什么样子的，有的孩子说雨像线一样，有的孩子说雨细细的……我再让孩子观察雨到地上是什么样子的？孩子们兴奋地说雨到地上变成水塘了，变成圆圈了……那雨是什么颜色的呢？孩子们七嘴八舌，有的说雨是白色的，有的说雨是黑色的，有的说雨是绿色的，还有的说雨是蓝色的等等。接着，我请孩子们把看到的雨画下来，孩子们兴致很高，他们画出了长长短短、各种颜色的雨，地上还画了一个个圆圆的水晕。胡馨小朋友画的雨像妈妈的项链一样一串一串的，她说：“我画的是珍珠雨！”

　　二、选择合适的写生对象。

　　儿童阶段的小朋友手部肌肉发育还不完善，只能画一些简单的线条和图形，如直线、弧线、圆形、椭圆形等。根据这个特点，选择写生对象的外形是非常重要的，要注意对象的大小对比。如：水果写生中可以选择西瓜和葡萄，西瓜大，葡萄小，大小对比。写生的物品结构要做到简繁对比，即线条的疏密对比。如写生时选了线条比较复杂的菠萝，可以再选择线条比较简单的苹果、梨与之搭配在一起。孩子对这些物体写生时困难不大，易于成功，还有利于增强孩子的自信心。另外，选择写生的对象的色彩颜色要对比协调或成系列。如万绿丛中一点红。最后，写生的物品不要摆放在一条直线上，要摆放得有前有后，整体协调美观。

　　三、教给孩子观察写生的方法。

　　首先，要引导儿童观察周围环境中的事物，丰富儿童的生活经验。

　　写生的灵魂在于观察，只有掌握了观察的方法，抓住事物的主要特征，才能出好的写生作品。观察时要引导孩子用“心”进行观察。有些孩子观察用眼睛看而不用心去看，这样看是视而不见的。平时我们也常发现孩子们观察同一事物，其结果却有很大差别，差别的根本在于是否心神投入。只有心神投入才能在观察中发现新东西。要想让孩子投入，一定要引起他们的观察兴趣和求知欲。同时在观察时要提醒儿童抓住被观察物的大致轮廓和突出的特征。儿童观察事物时是不情愿按成人的要求从上到下，从左到右地按顺序观察的。他们人虽小，但有他们自己的经验模式，这些观察模式是不会为观察顺序和观察细节所改变的。成人先让他们把握被观察物的形体轮廓（是什么形）和基本颜色，再让他们了解此物的最突出特征，如小兔的两只长耳朵，大象的长鼻子，长脖鹿的脖子等，只要有了大轮廓和突出特征，孩子画出来的画就会大体像那个东西了。按这种方法指导，可以培养孩子学会在观察中抓住重点，抓住有代表性的特征。