导读：教师提供个儿童作画的纸，不利于儿童的表现，从画面可以看出下笔非常的大胆，但因纸张大小，画面显得拥挤，总体来说这一活动形式新颖，层次也很清晰，每一环节都紧紧围绕目的而进行，不拖泥带水，也很简洁，儿童活动中很积极，主动，情绪也很愉悦。

　　在美术教育活动中，儿童常常会限制在看教师的范例画进行绘画的后面上，因此在学习画、任意动物形态时，都会出现统一方向，统一动态的画面，显得单一，不生动，千篇一律，缺乏创新，儿童的思维被限制，得不到较好的发展，然而素质教育的核心在于培养儿童的创造力，在美术活动中反应体现创造性的表现，使儿童积极的投入，主动的学习。

　　本次活动选择了儿童非常喜欢的动物——长颈鹿为教育内容，但这一动物的形象又极难把握得好，因为画不好容易出现小鹿的形象，关键在于头与身体的定位，一旦两者距离近了即脖子和短了，就体现不出长颈鹿的特征，但活动较好的解决了这一问题，活动一开始以两个椭圆（一大一小）出现，让儿童先定位，再以变魔术的形式出现，十分形象，生动地表现了长颈鹿的各个部分的特征，在不断提示头和身体位置的交换中，儿童画出的长颈鹿出现了不同的动态，使活动出现了一课多画面的效果，最后“介绍自己作品”这一环节，又使儿童的语言表达能力得到较好的发展，整个活动既牢牢的吸引了儿童们的注意力，又十分轻松地使儿童掌握了长颈鹿的特征表现，活动的形式也十分的新颖，当然，整个活动也存在着许多不足及遗憾之处。

　　首先，教师对“不同动态”的理解不够全面，其实在活动中除了通过头和身体的位置在不断变化，来表现长颈鹿的不同动态之外，五官的细微变化也同样能展现出长颈鹿的不同风采，儿童所想象的空间会变大，画面也会变丰富，但是很遗憾的是，在活动中教师并没有提到这一点，最后在儿童拿着作品向大家介绍时，很遗憾教师又没能抓住这一机会，有以为儿童在画面上，头和身体的位置虽然与有的小朋友相同，但展现出的动态却完全不同，因为他们的五官与他们正好相反，如果这时教师能及时地补上一句“呀，原来头和身体的位置不不变，只改变一下嘴巴或眼睛的位置，长颈鹿会有不一样的动态，那么整个活动会变完善，教育目的也会真正地、完全地达到了，虽然现在儿童的也很丰富而且画面也不尽相同，目的也可以说是基本达到了，但很大程度上儿童还只停留在模仿的层面上，他们在创造力还没有完全的挖掘出来。

　　其二，准备的材料不能物尽其用，教师顺被了人手一份大小椭圆，但是并没有发给全部儿童，而只给了几位儿童作画有困难的儿童，如果每位儿童都有一份操作材料，让儿童通过比一比，放一放再来进行画一画的话，不但儿童的创造力能得到较大的发展，儿童画面也会变丰富，更有创意，也能让儿童体验到成功的喜悦。

　　最后，教师提供个儿童作画的纸，不利于儿童的表现，从画面可以看出下笔非常的大胆，但因纸张大小，画面显得拥挤，总体来说这一活动形式新颖，层次也很清晰，每一环节都紧紧围绕目的而进行，不拖泥带水，也很简洁，儿童活动中很积极，主动，情绪也很愉悦。