角色游戏是儿童自然的游戏，带有很大的自发性，然而游戏又是幼儿的重要教育手段，要实现游戏的教育作用，并使游戏和其它活动结合起来，必须有教师的指导。怎样指导儿童的角色游戏是一个在理论上和实践上值得探讨的问题。根据国内的一些经验和研究，可以说，角色游戏指导的中心问题是如何使教师的指导同儿童在游戏中的主动性结合起来，也就是在保证儿童发挥主动性的前提下，进行指导。

　　（一）为开展角色游戏做好准备工作

　　教育者要从整体观念出发，确定角色游戏在整个教育日程中的位置，分配一定的时间，角色游戏需要时间比较长，一般安排在上午课后，早晨和下午也可以让儿童自由选择角色游戏。教育者要以本班角色游戏开展的情况为根据，从游戏的内容、角色分配、游戏材料的提供、个别儿童的教育、角色游戏的常规等方面为角色游戏的开展和提高做好准备工作。

　　（二）丰富儿童的知识和生活经验

　　角色游戏是建立在儿童所掌握的知识和经验的基础上的。儿童的知识越多，生活内容越丰富，角色游戏的主题和内容也就越新颖、越充实。教师要善于利用上课、观察、参观、日常生活、劳动、娱乐等多种活动来丰富儿童的知识经验，加深儿童对周围生活、人与人的关系的印象。同时帮助家长安排好家庭生活，使儿童在家庭中获得更广泛的知识经验，为开展角色游戏打下良好的基础。

　　（三）准备游戏材料，引发游戏

　　游戏材料是儿童进行角色游戏的物质条件，能激发儿童的游戏愿望。教师要了解儿童的生活经验和游戏意愿，并据此为儿童进行角色游戏提供充足的物质准备。有些游戏材料是常备的，不必经常更换，有些则需要有所变化。但除少数游戏材料需要形象逼真外，大多数东西都可以用简单的物品代替，以引起儿童更多的联想。游戏材料要放在儿童便于自由取放的地方。

　　（四）在角色游戏中，儿童是游戏的主人，教师是支持者和参谋，而不是指挥者，命令者

　　角色游戏是儿童主动的、自愿的活动。教师是角色游戏指导者，应从支持者和参谋者的角度来促进儿童的游戏，而不是直接指挥和支配儿童的游戏。实验和调查表明，幼儿角色游戏仍需要有教师指导，问题是怎样指导。教师应为角色游戏提供时间、场所、玩具和游戏材料。有些主题的确定和更换，角色的分配，情节发展以及解决纠纷和困难，这些也必须有教师的关心和建议。特别是在儿童还不会开展角色游戏，不知如何布置游戏场所；如何担任角色，这时更需要教师引导他们参加游戏，带领他们布置场所，启发他们如何担任角色，把游戏开展下去。教师对游戏提出建议、评论、说明等，能帮助游戏技能较差的儿童更好地进行角色游戏。

　　教师的指导艺术，在于保持和不破坏游戏的自主性和创造性，尊重和充分发挥儿童的主动性、积极性和创造性。教师要以参谋者和支持者的身份出现，把教师的意图化作儿童自己的意愿，给予关心、支持和具体帮助。如在参观理发店后，教师启发儿童玩理发店游戏可采用下列方式：观察儿童的游戏，如发现儿童出现玩理发店的游戏应予以支持；在游戏开始时，可启发引导儿童玩理发店游戏，可对玩“幼儿”游戏中的“老师”说：“小朋友头发这么长，怎么办？”或把准备好的自制的推剪及梳子、镜等，事先放在玩具架上。总之，要吸引儿童自己提出玩理发店的游戏，然后教师就积极地支持他们开展游戏。如果教师在参观理发店后，在游戏时间很生硬地说：“前两天我们参观了理发店，今天我们玩理发店游戏”，边说边拿出推剪等，然后又说：“现在，某某做理发师，某某、某某做顾客。”教师这种直接指挥游戏的方式，儿童也可能按教师的意志玩起来，但儿童的主动性、创造性却大大地被压制了，削弱了游戏的教育作用。