一．课题提出的背景及意义

　　在信息瞬息万变，知识加速更新的现在与未来，社会所需求的是具有自主独立拼搏创造等精神的复合型人才。但据有关专家调查发现，目前儿童素质发展中有部分孩子在以下几方面表现不足：（1）自信心不足；（2）自卑感较强；（3）交往能力弱；（4）不敢主动提出自己的想法。这些劣势在我们地处偏僻的农村孩子身上表现更甚，急切需要改变现状，以培养出适应新时代发展的人才。

　　自主意识的培养不是一蹴而就的，它是一个从无到有，从低到高的发展过程，因此，自主意识的培养应从儿童开始。

　　《纲要》指出游戏是儿童的基本活动，幼儿教育应寓教育于游戏之中。游戏占据儿童生活的大部分时间，在游戏中，儿童精神状态轻松投入，能力强的孩子自选角色自主交往，还能克服各种困难，大胆提出建议，这些都为他们的社会性发展和素质的提高创造了条件。但还有相当一部分孩子不能大胆选择游戏，不敢主动与他人交往，事事跟在别人的后面，不能或不愿评价自己与别人的行为，对自己缺乏信心，主动性差。因此，在游戏中培养儿童的自主意识、自主能力是目前极为迫切的任务，直接关系着儿童现在和将来的发展。

　　二．课题的含义及研究目标。

　　（一）课题的含义

　　游戏中儿童自主意识的培养是指幼儿教师在了解儿童已有经验的基础上，引导儿童共同参与游戏环境的创设，为儿童提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让儿童按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和经验，促进儿童主动性、独立性、创造性的发展。

　　（二）研究目标

　　通过课题的实施，运用适宜的有效环境，丰富的游戏内容，有目的、有计划地对教育对象施加影响，使儿童能积极主动独立地参加游戏活动。具体包括：

　　1．对游戏活动感兴趣，能根据自己的意愿选择游戏主题。

　　2．积极参与游戏环境的创设与游戏材料的制作，会选择运用相应的材料。

　　3．在游戏中主动与他人交往，逐渐学会与同伴协商分配角色，会合作。

　　4．能主动参与游戏评价，会解决游戏中碰到的困难，并提出合理的建议和要求

　　三．课题研究的内容及策略。

　　1．转变教育观念，重视游戏中儿童自主意识的培养。

　　首先，认真分析教育目标，自觉将培养儿童的自主意识真正作为教育要达到的最终目标之一。多采用鼓励表扬等正面教育手段，还孩子一片自由天空。

　　其次，充分认识其可能性，儿童的自主意识在有效的游戏中能逐步得到发展。

　　2．创设一种轻松愉悦的游戏环境。

　　专家实验表明，完全决定一切，严格控制监督儿童活动的专制型教师会使儿童形成严肃呆板，依赖性强的不良习惯。而尊重儿童、和儿童互相协商、互相帮助、协调行动的民主型教师则能够创设一种轻松愉快的氛围，从而激发儿童的兴趣和创造能力。

　　3．给儿童提供足够的游戏空间和时间。

　　游戏活动是儿童随时可能产生的活动，教师为儿童提供充足的时间和空间，支持儿童的游戏行为，满足儿童的游戏需要，合里利用来园、自由活动时间、餐后等开放游戏角，让儿童尽情游戏。

　　4．重视游戏过程的指导，激发儿童的自主意识。

　　研究表明：游戏指导的中心问题是如何使教师的指导和儿童在游戏中的主动性结合起来，也就是在保证儿童发挥主动性的前提下，进行指导。因此，游戏时我们将采用语言提问、提示、评论，适时地出现玩具和游戏材料，以角色身份影响游戏或参加游戏等间接指导方法，这样有利于启发儿童的主动性。

　　5．鼓励儿童大胆参与讲评，充分调动儿童游戏的积极性和主动性。

　　讲评活动是教师在观察、了解儿童游戏的基础上，引导儿童就开展的游戏活动进行讲述讨论分析，帮助儿童整理获得的经验，分享成功的喜悦，并找出存在问题，为下次游戏活动开展作好准备。在讲评中既可体现儿童的自主性，又可体现儿童的合作性，对于不愿意参与的儿童，教师要及时地给予指导帮助，让每个孩子都得到发展。

　　总之，在儿童游戏教学时，要根据儿童的兴趣、需要不断地积累经验，引导儿童发表自己的意见，尊重儿童的选择，尊重儿童的人格，培养儿童广泛地社会交往能力。