厦门市海城幼儿  唐静治

　　《幼儿工作规程》明确指出：游戏是对儿童进行全面发展教育的重要形式。著名教育家卡连柯也说过：培养未来活动家——从游戏开始。因此，我根据儿童好动、好玩、好想象的特点，每天为儿童开展不同类型的游戏，在实践中，我更注意儿童角色游戏的开展。角色游戏是儿童按照自己的意愿，扮演他人的角色、模仿他人的活动和语言，利用真实的或替代的材料，以及他们自身的生活体验和积累经验进行的一种创造性活动。角色游戏能让儿童体验交往的乐趣、学习交往的技能，帮助他们建立良好的伙伴关系，从中使儿童丰富想象，锻炼能力、增长知识。

　　儿童喜欢玩角色游戏，如何使儿童在每一次游戏中有所收获呢？我想从多种角度进行讲评，促进儿童互相间的交流，又体现游戏的教育功能，从而取得较为理想的效果呢？我们可以从以下几个方面进行。

　　1、评价儿童是否能正确反映生活经验

　　儿童往往会把现实生活中的内容照搬进角色游戏中，这就需要教师通过评价，有意识地将游戏向健康的方向引导。还有的时候，儿童所反映的事物和现实生活不相符，加入了他们自己的想像。有一次，小医院里负责打吊针的孩子说：“我是专门打大人针的，他是专门打小人针的。”我问他“为什么这样分”，他也讲不出个所以然。结束时，我请大家说一说，你们去打针，医生是不是这样分。大家说不分的，大人和小孩打吊针都在输液室，只是针头有粗细之分，瓶有大小之分。这样评价的结果，既培养了儿童分析问题的能力，也丰富了必要的生活经验。

　　2、评价儿童的角色意识

　　在游戏中，儿童只有按照角色的身份行事才会被同伴接受。一次婷婷在当银行的工作人员时，玮玮去领钱时，工作人员没有与顾客问好，就说：“喂要领一块钱还是领十块钱”，不一会儿自己擅自离开岗位，去超市买东西，顾客领钱才发现银行没有工作人员游戏讲评时，我们就这件事展开讨论，小朋友都说：“婷婷不象个银行的工作人员”，“工作人员上班时间是不能离开岗位的”。。。。。评价帮助儿童确认了角色身份，提醒他们按角色的要求做，有助于游戏的顺利开展。

　　3、评价儿童在游戏中使用材料的水平

　　儿童只有学会创造性地使用游戏材料，游戏的内容才会丰富，在游戏中儿童喜欢用形状和功能相似的物品替代不在眼前的物品。如，两根小棍子既可当筷子，又可当插在生日蛋糕上的蜡烛；一块积木既可当罐装饮料、肥皂，也可当电话、对讲机等。教师讲评时，对这些以物代物的现象要加以肯定，促使儿童的游戏插上想像的翅膀。

　　4、评价儿童的交往能力和解决问题的能力

　　儿童的主动性是角色游戏的灵魂，任何创造性游戏都是以交往为基础的，它给儿童提供了锻炼社交技能的机会。儿童在游戏中只有不断主动与同伴发生交往，才能保持游戏的兴趣。有一次，佳莹和颖洁在超市当营业员，可是迟迟没人光顾。最后，佳莹提出：“我们可以问问娃娃家的爸爸妈妈，他们需要什么，或我们可以送货上门”这是儿童成功交往的事例，在讲评中我给予了赞赏和肯定。

　　5、评价儿童的品德和行为习惯

　　角色游戏为儿童提供了实践社会道德行为的机会。儿童在游戏中由于受角色的约束，对自己有一定的控制能力，但有时也会出现一些行为问题。如，角色分配不公，争夺游戏材料，不注意卫生习惯或忘记整理玩具等。以角色分配为例，我们分别介绍了划拳、轮流、竞选等方法，并不一味强调谦让。在讲评时我们常常选择游戏中的一两个现象进行分析，大家说一说谁对、谁错，怎样做更好，让儿童在合作中学会自主，在交往中学会互助，在矛盾中学会谦让。这样，可以帮助儿童确立正确的是非观，提高儿童的道德判断力。

　　6、注重对儿童纵向发展状况进行评价

　　儿童的先天素质不同，家庭环境不同，个性存在差异。而儿童又往往是借助他人的评价来认识自己的。对儿童做纵向的比较，有利于对能力强的儿童提出更高的要求，帮助能力弱的儿童树立自信心。例如，我班的鹭璐性格有些内向，刚开始介入游戏时表现比较被动，往往要等别人来邀请她。一次，我发现她在理发店里耐心地给顾客介绍理发店的服务项目，就在讲评时表扬了她。以后，她做理发店的师傅更积极了，还邀请我去理发呢，整个人都显得开朗、活泼起来。

　　儿童的生活是游戏的生活，儿童的积极性、主动性、创造性在游戏中能得到最大的调动，今后，我将更加强对各类游戏的研究，发展儿童各种素质，培养儿童体、智、德、美全面和谐发展。