张家港市泗港幼儿   张静娅

　　儿童教育理论的研究表明，游戏是学前儿童的基本活动，它是儿童智力、道德、美感的发展和身体发育的最重要的手段，儿童的一切活动都有与游戏紧密联系。

　　著名教育学家陈鹤琴也说过：游戏是孩子的生命，游戏是孩子获取知识的基本活动形式。玩沙是孩子最喜欢的一种游戏活动。在这里，孩子们显得自由自在，轻松活泼，不受任何拘束，其主动性、积极性、创造性可以得到充分发挥。

　　一、培养了儿童的动手动脑能力。

　　玩沙游戏特别需要孩子们大胆想象，精心设计，动手操作。玩沙包含着动手、动脑能力的训练。

　　例如：“游戏：小小建筑师”

　　游戏前，我先进行谈话引导，了解儿童对游戏的主题、布局以及活动顺序进行的思考。儿童根据自己的所见所闻争先恐后地描述自己心中的“乐园”、“城堡”是何等模样：乐园要有大门、“动物园”、“游乐场”、“美丽的花圃”、“坚固的城堡”旁要有树作“战斗掩护”……这样，一个个方案便在儿童的谈话中大致勾画出来了。

　　游戏中，儿童认识了“沙”的特点，掌握了堆沙、挖沙的要领，分别采用了堆、积、挖、掏空、砌、等技能技巧，许多积木、积塑、废旧物品等辅助材料构建成了儿童心目中的路、桥、隧道、地道、假山、城堡等。为了把“公园”建得逼真、漂亮，孩子们还真动了一番脑筋，他们挖了，觉得不好，又抹平重新挖；刚堆好，却又塌下来，就重新堆……

　　游戏后，根据游戏内容的需要，我又启发儿童自己为游戏活动设计一些力所能及的制作。许多儿童参与收集各种废品和游戏材料，如，瓶罐、贝壳、包装盒、塑料小人等，并制成玩沙时所需玩具和饰物。整个过程不停地挖、砌、堆，一双双小手得到了锻炼，其聪明才智也得到了发挥。

　　二、锻炼了儿童的语言能力。

　　在沙池里游戏，孩子处于自由交往的环境之中，他们一起交谈各自的构思，商量怎样玩，这就给儿童提供了充分的言语交流的机会。儿童在操作过程中，联系动作特征，直接感受并能理解：“挖、砌、堆、填、搭、埋、掏空、包围”等词语，如果离开动作来学习这些词语，其效果大不一样。有趣的是平时不喜欢说话的立立小朋友在用沙子构建了一定场景后，其想象的情节，依然在他脑中驰骋，他迫不急待地将这种想象告诉老师和小朋友，讲成一个有声有色的故事：“我从自己的家中挖个通向咪咪家的通道，然后用‘板子’架在上面，用沙子堆好，等到敌人攻击我们家时，我立刻冲到咪咪家，向解放军报告情况消灭敌人。”可见，玩沙游戏能使儿童的语言表达能力得到锻炼。

　　三、发展了儿童的创造能力。

　　玩沙游戏没有规则的约束，儿童可以依照自己的愿望和想象去构思和建造，游戏始终处于发展变化的过程中，儿童为了实现游戏的目的，就要不断适应发展着的新情节，玩出新花样。

　　例如：有一次孩子在沙堆里玩挖坑的游戏，我就问孩子：这么深的一个洞，你们看像什么？孩子们纷纷说：像河。“那再长一点，就能让更多的人喝到水了。”孩子们一听，都一起动手挖起来。他们的活动得到了老师的鼓励，兴趣更浓，积极性更高。在以后的活动中经常挖河，为了引起更多人的投入，再第三次活动后我组织孩子讨论：挖出来的沙可以干什么？孩子们有的说：堆山；有的说：造房子……于是新的主题活动又生成了，这次活动是堆小山，并学会把沙拍紧，不至于下滑，但孩子们发现小山不美，就找来树枝、树叶点缀……显然，这些情节使玩沙的内容得到了充实，也使儿童的创造能力得到了发展。

　　四、提高了儿童对美的感受能力。

　　在玩沙游戏中，孩子们不论是单个物体造型还是整体设计，不论是色彩搭配还是比例协调，不论是外观形态还是主题内容，无不表现他们对美的感受力和创造能力。在玩“七色城”游戏中，菲菲所构建的美丽的房子，不仅外形酷像，而且色彩搭配协调。其他小朋友的房屋也构造得高低起伏，错落有致。难怪孩子们一开始构造就兴致勃勃，流连忘返。

　　在这里，儿童不需要说服动员，更不用强迫命令，而是靠创造、靠美本身的魅力来吸引他们。可见，玩沙游戏对提高儿童对美的感受能力来说作用是无可非议的。

　　玩沙游戏是儿童童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的形式不仅可以促进儿童身心健康发展，而且能增长

　　儿童的知识，发展智力、培养能力。同样也给我们带来了许多的欢乐！