随着幼教改革的深入和《幼儿工作规程》的颁布执行，我们充分认识到，在儿童身心发展的过程中，游戏起着极其重要的作用。为了更好的开展儿童自选游戏活动，首先要解决好在儿童自选游戏中如何体现以儿童为主体同时发挥教师的主导作用这个问题，我们通过以下几个方面的实践，更好的开展了儿童自选游戏活动：

　　一、创设活动区

　　首先，我们学习了有关的优秀文章，使我们明确了创设活动区能为儿童提供大量的活动机会，有利于个性和谐发展。创设活动区有利于教师细致的观察了解儿童，从而引导儿童在原有水平上获得不同程度的提高。

　　根据我班活动区开展所发现的问题，我创设了十个活动区。例如：为了让儿童能较长时间的停留在一个活动区，我就在美工区准备各种图形的彩纸及各种纸盒类和壳类（如瓜子，鸡蛋皮）；为了提高儿童对图书区的兴趣，我们增加了修补图书的工作；针对我班协作意识较弱的特点，开设了积木区，使孩子在自由宽松的环境中互助协作，增强集体意识，学会与人合作；为了避免偏区现象的产生，我们制作了区域标志和入区登记表。除此之外，还开设了“娃娃家”“小医院”“计算区”“小商店”等活动区，使儿童各方面的能力得到了相应的提高。

　　二、培养儿童自主游戏，主动发展

　　在游戏中，儿童的交往能力、意志品德、性格、情感、兴趣爱好等都会集中反映出来，而这些方面也只有通过儿童自身的活动才能够锻炼提高，教师不能代替。因此，在指导儿童游戏时要正确处理好关系，让儿童发挥主体作用，培养儿童的自主性，使儿童主动得到发展。例如：让儿童自主选择材料和伙伴，是开展儿童自选游戏的主要内容。为此在活动区的物质材料准备上发动儿童，让他们从家中带来用过的各种饮料瓶、废纸盒等物品，分别投放到小商店、娃娃家中，使儿童参与活动区的创设，让他们感到自己是班里的一部分，是班里的小主人。在儿童选择区域时，充分尊重儿童自己的意愿，让儿童自主选择，自由结伴，为儿童游戏伙伴间相互启发、互相帮助提供了良好的条件，从而使儿童在自选游戏活动中同步成长。

　　为了更好的开展自选游戏活动，教师主导作用的发挥是影响儿童自选游戏活动质量的关键。为此，教师根据层层计划中的教学目标及本班儿童发展水平，以指导者和游戏伙伴的双重身份参与活动过程，将直接指导与间接指导结合，注重隐形性教育，用语言动作引导儿童主动发展情节，使儿童与教师教学相长。例如：有一次，在我的参与下，某一儿童用小纸盒做了电视机，后来他竟然改造成了一个画片可以动的与众不同的电视机，这是我没有想到的。看来孩子们的想像力和创造力还真丰富。与孩子们相处，使我在他们身上学到了许多东西，为以后的目标和重点的制定提供了很好的建议。在我的带动下，儿童游戏的兴趣空前高涨，渐渐的爱玩会玩了，游戏质量不断提高。

　　为了更好的使儿童学习自我管理，我注重引导儿童共同建立和执行自选游戏规则（如使用材料的取放，行为自治，一些小矛盾的解决等等），使儿童在讨论时强化是非观念，增强自理能力，体现儿童为主体的教育方针，使儿童渐渐的由爱玩、会玩到掌握技能玩出创新，从而促进儿童自主发展。

　　三、进行游戏评议

　　在游戏结束时要进行评议，特别要注意到并不是每次游戏都是成功的，对于不成功的游戏就要在小结时找原因。如：一次在积木区由于几名儿童没有统一意见，总是发生矛盾、争吵，于是在评议时我请大家一起找原因，他们都说“应该先商量好搭什么再开始搭，就不会吵架了。”孩子们的头脑中增强了协作意识，并让儿童在游戏后自己总结，找出优点与不足。在以后的游戏中这样的现象少了许多。

　　综上所述，我们通过创设活动区；培养儿童自主游戏，主动发展；以及每次游戏结束后的评议等环节，有序的开展了儿童自选游戏活动。在活动中通过教师的指导充分发挥儿童的主动性，体现儿童自选游戏、自动结伴、自我教育、快乐游戏的宗旨，真正达到了寓教于乐、教学相长。可以说我们开展的自选游戏活动取得了理想的效果，达到了预期的目标。但是，在这一活动中还存在着不足，如：在活动区设置方面如何更为合理；材料如何更丰富，选择更有益身心健康的环保材料；教师如何更好的提高自己的知识水平，扩展自己的知识面，丰富自己的想像力，更好的指导儿童游戏。这些都要通过学习、观察，通过与其他园的相互交流、观摩来不断提高，以使我们的自选游戏活动能健康的发展，提高到一个新的水平。