儿童喜爱游戏，不仅是儿童身心特点的反映，更是儿童身心发展的需要，《纲要》中指出，幼儿教育应以游戏为基本活动，保教并重，促进每个儿童富有个性的发展，《纲要》中还指出，教育活动的组织应寓于生活、游戏之中，游戏不仅使儿童已有的知识经验得到再现，而且为儿童各种能力的培养提供了广阔的天地。

　　首先是动手、动脑能力的发展

　　在组织儿童玩“小小服装店”的游戏中，我和儿童共同设计了一系列操作性活动。如让儿童从家中收集各种旧挂历，设计组动脑筋设计出裙子、裤子、衬衫等不同款式的服装；裁剪组按样裁剪；描绘组进行图案装饰；绣花组再给服装锦上添花，一件件精美的服装真是惹人喜爱。为了节省用料，追求式样新颖、图案美观，他们还找来一些图书作参考，整个活动过程中，充分体现了儿童的动手、动脑的能力。其它的各种手工制作，科学探索等游戏活动中都能不同程度的发展儿童的动手、动脑能力。

　　再是语言能力的发展

　　游戏对儿童语言的掌握同样具有重要的作用，许多事实已经表明，我们决不能依赖大量说教来发展孩子的语言，因为儿童语言发展的关键就在于使他们有机会以各种方式练习说话。在游戏中，同伴之间的交流使他们相互表白，而贪玩和玩得更开心的欲望，能激发他们用在其它场合中难以说出来的生动的语言表达自己的种种想法。如各种角色游戏中，儿童以不同的身份相互对话，模仿了诸如老师、父母、医生、营业员以至警察等各种角色的对话，丰富了儿童的词汇量及完整表达语言的能力。儿童在游戏中难免会遇到一些困难，或表述不清，经老师的指导或自己平时的观察模仿，使儿童的语言表达能力越来越强，于是儿童在不断的游戏——观察——再游戏的过程中不断的发展了自己的语言。

　　三是运动能力的发展

　　生命在于运动，儿童的运动能力表现为对肌肉的控制力，身体的平衡力，动作的协调性等。这种能力的发展正是在游戏活动中得以实现的。如在体育游戏“栽树”中，通过让儿童过山洞，过草地，过小桥等。发展儿童的钻、爬、平衡等能力，促进儿童大肌肉群的发展，使动作趋于协调。各种体育游戏中，包含了如攀登、追逐、跳跃、跳绳、滑滑梯等形式的运动，儿童的运动能力伴随着游戏水平的提高而提高。

　　四是认知能力的发展

　　我们知道，儿童对事物的认识是从感知开始的，没有任何其它活动能比他们在游戏中获得的感知更深刻的了。在游戏中，儿童通过眼看、耳听、口尝，手摸等各种感官的参与，来了解各类事物的性质，经过这样实践所感知的事物印象就深，记得也牢。如在认识沉浮的游戏中，通过为儿童提供多种材料，如：泡沫、钥匙、石子、木头、苹果、土豆等，让儿童在玩水游戏中观察这些物体的沉浮情况，通过亲自感受、体验，儿童的印象就比较深刻，也收到了比较令人满意的效果。

　　五是交往能力的发展

　　在游戏中既有角色之间的关系，也有游戏组之间的关系，这为儿童提供了频繁交往的机会。如在“小小百货店”的游戏中，营业员热情的接待顾客，在买卖过程中正确的使用礼貌用语，主动介绍商店里一些货物的特点等。出人意料的是赵宇小朋友在当营业员时，看见一位“老大爷”来买东西，就赶紧对其他顾客说：“你们能不能先让这位老爷爷先挑选。”事后我问他为什么这样做，他说：“老师，您们平时经常对我们说要尊敬老人，所以应该照顾他。”一种温馨和谐的人际关系在这个模拟的小社会中得到展现。

　　六是适应能力的发展

　　角色游戏始终处于发展变化的过程中，儿童为了实现游戏目的，就要不断的适应发展着的新情况，开拓新领域，玩出新花样。如在“小小理发店”的游戏中，儿童见顾客很多，就主动增加了理发师，我因势利导组织儿童开了个“小小智多星会”，让他们为进一步扩大理发店的规模和影响多想办法，儿童争先恐后积极发言，有的说到电视台做广告，有的说画些宣传海报贴出去……这不仅促进了“理发店”游戏情节进一步发展，也是儿童适应与创造能力的初步显露。