导读：作为教育者，不管是教师还是家长，要善于发现儿童感兴趣的事物、游戏和偶发事件中它所隐含的教育价值，把握时机、积极引导。既选择适合儿童的现有水平，有一定的挑战性。又要符合儿童的现实需要，有利于其长远发展。这才是关键之所在。

　　温州市第三幼儿：钱聪

　　案例背景：

　　鲁迅先生曾说：“玩具是儿童的天使。”在儿童的成长过程中，玩具自始至终陪伴着孩子，既是孩子们最亲密的伙伴，又是最好、最自然的教科书。“玩具”也是孩子探索世界、认识世界的工具，孩子爱“玩”是天性，因为，在这个世界上有太多的东西对他们来说是陌生的，他们需要去了解这个充满着陌生事物的环境。孩子是在“玩耍”过程中认识世界的。而“玩具”起的是媒介作用。孩子在摆弄“玩具”的过程中，逐渐掌握了不同事物的软硬、大小、凉热、颜色、方圆、光滑与粗糙等各种特性，并由此熟悉环境中各事物的性能、功用等属性，从而达到认识世界和适应环境的目的。

　　但从当前玩具市场看，存在着三大怪圈。其一，本土玩具难觅踪影。我国是玩具生产大国，然而，国内玩具产业对于“本土文化”的挖掘很少，在玩具市场上本土玩具凤毛麟角，各种各样的洋玩具却随处可见。其二，“问题玩具”侵蚀儿童身心。刀枪玩具伤及儿童，庸俗玩具毒害儿童的身心，伪劣玩具劳民伤财。其三，系列玩具套牢儿童心。近年来，系列玩具的推出大大增加了玩具的销量，系列玩具已在市场中占据重要的位置。

　　这些社会上所给孩子呈现的“玩具”，其在实地取材上或在教育价值上都需要家长及老师的思考及关注。如何更好的让玩具实现其价值，这是一个现在需要关注的问题。

　　案例描述：

　　「案例一」新玩具出炉了

　　每周三是我们班孩子自由带玩具的时间，他们十分期待这一天的来临，对孩子们来说，这一天是快乐无比的，他们可以向好朋友展示自己的新玩具，更有充分和好朋友玩玩具的时间。这周三也不例外，一个铁制的陀螺、一把发射器、一根细长的齿条，这就是他们带来的新玩具“激战陀螺”。

　　男孩子们基本上都带了“激战陀螺”，他们一待我说下课，他们自行先组队，然后就找一块光滑的平地，再把陀螺装到了发射器上，安上齿条，然后把装着陀螺的一面朝地，用力一拉齿条，陀螺就飞速旋转，陀螺掉下以后，按照自己的旋转方向移动，相互碰撞，所以才叫它“激战陀螺”。等陀螺掉下以后，他们就开始不停得叫着：“加油，加油！”或“撞它呀，快撞，把它撞到啊！”，这时，陀螺好像有灵性一样，追着对方跑，尤其是攻击性陀螺，不停的攻击，直到自己或对方倒下，否则决不罢休。

　　这个铁制陀螺边上有四个刀片似的武器，由好几片铁片一一组合而成，孩子们在玩的时候，常常因为个别厉害的陀螺把其他陀螺撞散架，孩子们就把他们散架的陀螺开始拆片，重新组合自己的“新陀螺”。他们每次重新组合后就会发现另外一中“激战”的快乐和自豪。看见他们的笑容与快乐，我不竟在那想，这个玩具还真不错。

　　「案例二」陀螺的后遗症

　　孩子们带来的陀螺花样可真多，不同款式、不同花样，让人眼花缭乱，我不禁觉的奇怪，就问班里比较了解游戏花样的姜一乐来解答，他告诉我说：“钱老师，我们这个有厉害的和不厉害的，陈正和这个他说自己买过来80块，他那个可真的是超厉害。我这个小的买过来才10块钱，一战就被他们打散了，我回家也要叫我妈妈买个更好的。”旁边的小朋友也附议着喊“我也买更好的”“我也要买更好的”。我听后惊讶了，这么一个小玩具，竟然要那么贵，孩子们竟然在玩玩具的时候产生了攀比和浪费的心理，不行，这种行为绝对要制止。这边还在思考，这边听到孩子的叫声“钱老师，乔量脸上被陀螺划伤了”，我赶紧过去一看，一到血痕在乔量的脸上出现了，我急忙问怎么回事，孩子们告诉我是陀螺边上的武器划伤的。不久，又有孩子来说被陀螺划伤了手臂，割到了手指……，我的脑袋里止不住的想“该怎么办呢？”

　　「案例三」巧妙的点子

　　这件“激战陀螺”后遗症的事情烦恼着我，让动了很多脑筋，是不允许孩子继续带幼儿玩，还是下严格令就不允许孩子去买？这些想法马上就给我扔掉了。我一直处在不知所措的烦恼中，星期四的下午下课期间，我让孩子们自由玩幼儿构建玩具，在观察孩子活动的叶天乐跑来跟我说黄大可把他玩具弄坏了，我走过去一看，搭好的玩具零落的散在地上，我就问怎么回事，黄大可告诉我：“叶天乐搭一个玩具很有意思，我用两只手把搭好的玩具转了下，一不小就掉地上散了。”原来如此，我转过来鼓励乐乐说：“你在搭起来给钱老师看看好吗？”乐乐又重新开始搭建起了玩具，我又继续去观察其他孩子的活动，不久，乐乐拿着搭好的玩具跑到我前面，高兴的给我看，说是自己的新发明“宇宙飞船”，我一看，恩还真不错，“搭的很好”我马上给予了鼓励，大可也急忙跑来说，钱老师，你转转看，很有意思的。”我听从大可的话也用手来转了转“宇宙飞船”，还真不错！一个点子一闪而过，这个不是有点像陀螺吗？

　　我马上招集玩陀螺的男孩子，把我的想法跟他们进行了商讨。孩子听到我这个说法后，大家都各执一词，乐乐说：“不行，这个一碰就会散的。”东东说：“这个手转它一下，它才动一下，不好玩。”大可说：“不会的，挺好玩的”，大家纷纷开始争吵起来，我见商讨不下来，就自己搭了一个，拿着自己做的“陀螺”跟孩子们说：“瞧，我也做了一个，谁有本事能做一个跟我不一样的来跟我斗斗看！”孩子们一下子安静下来，看看我，又纷纷说：“我行，我行。”

　　他们开始找适合自己搭建的小玩具，他们要求还挺多的，要搭进去不松动的，还有颜色、形状等等很多要求，我看见他们的情绪高涨起来了，顿时，整个教室有一股创造的氛围，不一会儿，我就听到孩子的高兴的喊声，“我的超级无敌陀螺完成了”“我的也好了”……他们似乎忘记了刚才的不感兴趣，已经投入了全部的情绪。待他们全部搭建完毕后，我组织孩子进行了一场激励的“新陀螺大战”。孩子们各显神通，把他们创造的成果毫不胆怯的找人碰撞斗争，失败了的也都不气馁，重新又搭，赢了的孩子，又找出了更好让它转动去获得胜利的方法。上课的时候到了，他们才依依不舍的放下手中的“战利品”，我听见他们说：“呆会儿我要搭个更厉害的，一定赢！”“钱老师的办法可真好”“这个真好玩”……

　　案例分析：

　　儿童的性别差异是天生就有的，就像女孩子爱玩布娃娃，男孩子爱玩汽车和枪等等一样。我们应该承认这种差异，尊重儿童的喜好和兴趣。新玩具“激战陀螺“的出现，他十分符合男孩子的年龄及心理特点，有着新奇的配件组合，有着刺激的对碰过程，有着输赢的竞赛结果，所以一出现就吸引了男孩的视线，招到了他们的喜爱。

　　玩具的刺激让孩子兴奋，我们班的男孩子都普遍外向、好动，对于运动竞争这些活动性的游戏本身就十分的感兴趣，随电视上“激战陀螺”动画片的播放，让孩子更喜欢上这种刺激的斗争新玩具。陀螺的组合是一个探索性的引导，孩子在玩的过程中，不当当只有刺激、竞争，还领悟出新的思路、新的花样，一个简单的散架引起儿童重新动脑动手组合的过程，启发了孩子的探索欲望，在第一层面反映出孩子从“玩具”中得到发展，体现“玩具”对于孩子的点滴帮助。但是陀螺所带来的后遗症最有惹人深思，在“玩具”发展孩子点滴能力的同时，家长和老师要及时发现所存在的隐患，由于“激战陀螺”在取材上有所不同，有塑料、铁片、钢片等等，造成“陀螺”的攻击力也有高低档次，市场上的价格更是偏差很大，这样孩子就无视金钱是家长辛苦的成果，去向家长无理由的索讨，造成浪费和攀比。同时，“陀螺”取材对于大班年龄段孩子，还没有正式形成绝对的自我保护能力来说，是具有一定的危险性的。

　　在这些隐患之后的一次偶然情况下，巧妙的点子灵活转移孩子的兴趣点。“激战陀螺”游戏对于男孩子来说，喜欢的程度比较深，如何更好的发展孩子的喜好，转换孩子的兴趣，我们就应该从身边的细微观察做起，找到孩子的兴趣点。我让孩子用适合孩子身心发展的玩具来搭建玩具“新陀螺”。从一开始孩子不相信不赞同的情况下，我以自己做的“新陀螺”为带动作用，发动儿童创造自己的“新陀螺”，让孩子在自身体验操作的过程中，体验创造的快乐和成就，逐步的转移孩子的兴趣点，让孩子自主的喜欢上自己创造的成果“新陀螺”。

　　创造无疑是孩子生活的一大部分，也是孩子不可缺少的重要发展成分，在创造完成后，我让孩子把创造的“新陀螺”用“激战陀螺”的对碰形式进行游戏，满足了孩子在“激战陀螺”上多获得的快感，让孩子切实的体验到了自己创造成果所带给自己的快乐，成功的做好了随机教育，把孩子的兴趣点完全的转移。

　　案例反思：

　　《新纲要》指出：幼儿应为儿童提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

　　一．教师家长要形成正确的价值观，为儿童选择合适的玩具。

　　“激战陀螺”在一方面上发展了孩子的团队性、组织性和探索性，在另一方面又给孩子的身心上造成了一定的压力和危险，不满足于新纲要所指出的要求，这时候在幼儿这个教育场所上他所需要的就是教师这个做为指导者的人的引领，如何去更好的让孩子顺延“激战陀螺”好的方面，去改善所欠缺的。

　　这所呈现出来的问题是对玩具价值取向的疑问，它体现的是其价值取向在于他的游戏性，既玩具的“玩”法，儿童的注意力和兴趣容易转移，他们充满着好奇心，独特、新颖的“玩”法会引起他们的注意和激发他们的兴趣，并能培养他们的探索精神和想象力，好的“玩”法还能化“平淡为神奇”，增加玩具的附加值，同时也会得到家长的喜欢。正确的去发现其价值取向，贴近儿童的生活，了解儿童的需要和选择儿童感兴趣的事物，有助于拓展儿童的经验和视野，获得真正的教育价值。

　　二．教师家长要善于挖掘玩具的教育价值，促进儿童的发展。

　　作为教育者，不管是教师还是家长，要善于发现儿童感兴趣的事物、游戏和偶发事件中它所隐含的教育价值，把握时机、积极引导。既选择适合儿童的现有水平，有一定的挑战性。又要符合儿童的现实需要，有利于其长远发展。这才是关键之所在。

　　(一)既适合儿童的现有水平，又有一定的挑战性。

　　(二)既符合儿童的现实需要，又有利于其长远发展。

　　(三)既贴近儿童的生活来选择儿童感兴趣的事物和问题，又有助于拓展儿童的经验和视野。

　　我们关注儿童在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的互动。

　　玩具伴随着孩子的童年，是童年生活中不可缺少的玩伴，一件好的玩具在陪伴孩子玩乐的同时，又让他们锻炼身体，增长见识，开发智力，活跃思维。让我们多一份慧心，多一份思考，使玩具发挥独有的教育价值伴随孩子快乐成长。