导读：角色游戏讲评的一点看法厦门市海城幼儿唐静治《幼儿工作规程》明确指出：游戏是对儿童进行全面发展教育的重要形式。

　　角色游戏讲评的一点看法厦门市海城幼儿唐静治《幼儿工作规程》明确指出：游戏是对儿童进行全面发展教育的重要形式。著名教育家卡连柯也说过：培养未来活动家——从游戏开始。因此，我根据儿童好动、好玩、好想象的特点，每天为儿童开展不同类型的游戏，在实践中，我更注意儿童角色游戏的开展。角色游戏是儿童按照自己的意愿，扮演他人的角色、模仿他人的活动和语言，利用真实的或替代的材料，以及他们自身的生活体验和积累经验进行的一种创造性活动。角色游戏能让儿童体验交往的乐趣、学习交往的技能，帮助他们建立良好的伙伴关系，从中使儿童丰富想象，锻炼能力、增长知识。儿童喜欢玩角色游戏，如何使儿童在每一次游戏中有所收获呢？我想从多种角度进行讲评，促进儿童互相间的交流，又体现游戏的教育功能，从而取得较为理想的效果呢？我们可以从以下几个方面进行。1、评价儿童是否能正确反映生活经验儿童往往会把现实生活中的内容照搬进角色游戏中，这就需要教师通过评价，有意识地将游戏向健康的方向引导。还有的时候，儿童所反映的事物和现实生活不相符，加入了他们自己的想像。有一次，小医院里负责打吊针的孩子说：“我是专门打大人针的，他是专门打小人针的。”我问他“为什么这样分”，他也讲不出个所以然。结束时，我请大家说一说，你们去打针，医生是不是这样分。大家说不分的，大人和小孩打吊针都在输液室，只是针头有粗细之分，瓶有大小之分。这样评价的结果，既培养了儿童分析问题的能力，也丰富了必要的生活经验。2、评价儿童的角色意识在游戏中，儿童只有按照角色的身份行事才会被同伴接受。一次婷婷在当银行的工作人员时，玮玮去领钱时，工作人员没有与顾客问好，就说：“喂要领一块钱还是领十块钱”，不一会儿自己擅自离开岗位，去超市买东西，顾客领钱才发现银行没有工作人员游戏讲评时，我们就这件事展开讨论，小朋友都说：“婷婷不象个银行的工作人员”，“工作人员上班时间是不能离开岗位的”。。。。。评价帮助儿童确认了角色身份，提醒他们按角色的要求做，有助于游戏的顺利开展。3、评价儿童在游戏中使用材料的水平儿童只有学会创造性地使用游戏材料，游戏的内容才会丰富，在游戏中儿童喜欢用形状和功能相似的物品替代不在眼前的物品。如，两根小棍子既可当筷子，又可当插在生日蛋糕上的蜡烛；一块积木既可当罐装饮料、肥皂，也可当电话、对讲机等。教师讲评时，对这些以物代物的现象要加以肯定，促使儿童的游戏插上想像的翅膀。4、评价儿童的交往能力和解决问题的能力儿童的主动性是角色游戏的灵魂，任何创造性游戏都是以交往为基础的，它给儿童提供了锻炼社交技能的机会。儿童在游戏中只有不断主动与同伴发生交往，才能保持游戏的兴趣。有一次，佳莹和颖洁在超市当营业员，可是迟迟没人光顾。最后，佳莹提出：“我们可以问问娃娃家的爸爸妈妈，他们需要什么，或我们可以送货上门”这是儿童成功交往的事例，在讲评中我给予了赞赏和肯定。5、评价儿童的品德和行为习惯角色游戏为儿童提供了实践社会道德行为的机会。儿童在游戏中由于受角色的约束，对自己有一定的控制能力，但有时也会出现一些行为问题。如，角色分配不公，争夺游戏材料，不注意卫生习惯或忘记整理玩具等。以角色分配为例，我们分别介绍了划拳、轮流、竞选等方法，并不一味强调谦让。在讲评时我们常常选择游戏中的一两个现象进行分析，大家说一说谁对、谁错，怎样做更好，让儿童在合作中学会自主，在交往中学会互助，在矛盾中学会谦让。这样，可以帮助儿童确立正确的是非观，提高儿童的道德判断力。6、注重对儿童纵向发展状况进行评价儿童的先天素质不同，家庭环境不同，个性存在差异。而儿童又往往是借助他人的评价来认识自己的。对儿童做纵向的比较，有利于对能力强的儿童提出更高的要求，帮助能力弱的儿童树立自信心。例如，我班的鹭璐性格有些内向，刚开始介入游戏时表现比较被动，往往要等别人来邀请她。一次，我发现她在理发店里耐心地给顾客介绍理发店的服务项目，就在讲评时表扬了她。以后，她做理发店的师傅更积极了，还邀请我去理发呢，整个人都显得开朗、活泼起来。儿童的生活是游戏的生活，儿童的积极性、主动性、创造性在游戏中能得到最大的调动，今后，我将更加强对各类游戏的研究，发展儿童各种素质，培养儿童体、智、德、美全面和谐发展。