导读：幼儿的工作年复一年，对于一线老师来说，有许多教学工作是重复的、是有规律可循的。正因为如此，各幼儿可以将自己本园多年积累下来的优秀教育活动设计、科研成果、评价量表等相关资料储存起来以建立幼儿教育教学资料库，这样就可省去我们幼儿老师大量查教案、抄教案、检索资料的过程，同时，也将从根本上消除我国幼儿教育及科研低层次重复痼疾！ 　　（一） 　　新年伊始，当我们沉湎于新世纪来临时的喜悦与好奇之时，我们是否想过，21世纪的滚滚车轮将把跨世纪的我们带向何方？ 　　作为一名幼教工作者，当我们审视近10多年来幼教的长足发展时，我们一方面宽慰《规程》的颁布使我们端正了幼教的发展方向，另一方面，我们又在为未来岁月里教师教育观念的转变如何落实到教育行为的转变上来等诸多问题而烦恼！ 　　俗话说：“当局者迷！” 　　其实，幼教的诸多难题，大家置身其中，就犹如雾里看花，是永远看不清、看不准的。君不见，某一天，你聆听了一位专家的高论，琢磨琢磨，觉得挺有道理；可改天听一听持反对意见专家的说法，你就犯嘀咕了：怎么她说得也有道理啊？于是，迷惑一直伴随着我们。 　　直到有一天，当我们跳出幼教界的圈圈，俯瞰大教育范畴之下的儿童教育、俯瞰纷繁复杂的国内、国际政治经济新秩序之下的儿童教育时，许多问题的症结及解决方案便凸现在你面前。 　　探讨计算机在中国幼儿的运用问题，也必须持相同的视角。 　　（二） 　　应该说，我们整个幼教界，对于计算机这个新生事物，反映略显迟钝！ 　　我常想：是我们大家对计算机认识的滞后，还是资金的捉襟见肘，抑或别的原因？ 　　思考这个问题思考了6年，懵里懵懂好象“号准”了“幼教”这根脉。 　　认识的滞后、性别的缺陷、知识结构的单一、主管部门的失职，社会的误导、资金的约束是造成幼儿计算机推广缓慢的重要原因。 　　1、认识的滞后：如果说头些年我们对计算机在中国的方兴未艾熟视无睹是缘于我们对计算机的无知的话，那么，当我们步入21世纪的门槛，抚摩着中国驻南大使馆被炸的创伤，伴着“科教兴国”的号角，迎面“知识经济”的惊涛拍岸，我们再漠视计算机技术在未来国民经济、国家安全的作用，那只能说明我们的愚昧了！1984年，邓小平同志在上海考察，就曾谆谆告诫我们：“计算机的普及要从娃娃抓起！”1996年，《幼儿工作规程》修订完毕，为了弥补在儿童教育里科学教育的内容偏旧、偏少等缺陷，特地增加一句“培养儿童爱科学的情感”。所有这一切，似乎已在向我们昭示什么！这一两年，我们常谈儿童教育的现代化问题，其实，所谓儿童教育的现代化，除了儿童教育观念的现代化、幼儿课程的现代化、儿童教师队伍的现代化之外，还包括幼儿管理、幼儿教育手段的现代化！把计算机引进幼儿，对儿童，可以培养他们爱科学的情感，培养他们对电脑的“亲和力”；对教师，可以转变她们的教育观念，促进教育内容、教育方法、教学组织形式的改革，加速教育手段和管理手段的现代化，提高师资队伍的素质，全面提高教育质量和效益。应该说，计算机悄悄挺进幼儿是信息社会对今天儿童教育提出的要求，也是当前幼教改革的需要。 　　2、性别的缺陷：如果说，在中小学，教师的女性化倾向已构成一个社会问题的话，那么，在幼儿，清一色的“娘子军”，其暴露出的缺陷正如其呈现出来的优势一样扎眼！具体到电脑，本身女同志对电器、电路一类东西就“敬而远之”，故怎能奢望对时装情有独衷的她们在接触电脑、学习电脑继而运用电脑方面也构成一道“亮丽的风景线”？也难怪现在的媒体都在呼吁，做母亲的，最好学一点电脑。因为，在以前，孩子读书，其情感历程记录在册，做母亲的有时偷看日记，便能窥个大概；现如今，孩子直接在电脑里记日记，以密码锁之，做母亲的，也只能是望“码”兴叹了！也难怪，中小学虽然女性化倾向严重，但毕竟他们还有若干男教师，因此，中小学的计算机辅助管理、辅助教学较之幼儿，红火得多！也难怪，目前幼儿中计算机辅助教学抓得好的，都有零星男老师在那里把持！ 　　3、知识结构的单一：说到儿童教师的知识结构问题，我们不难看出，很多幼教界存在的痼疾均与此相关。其实，儿童教师知识结构的单一，其责任不在我们的老师，而在于我们陈腐的教育体制！试想，一个只强调技能技巧培训的教育机构，一个本身不求知识更新、不求尽快适应社会的教育机构，它所培养出来的“人才”又怎能去“学会学习”、去触类旁通？自然，在幼儿，计算机的学习，若没有外力的推动，试图蔚然成风是困难的。 　　4、主管部门的失职：或许是我们的幼教专家懂电脑的寥寥，或许是我们的幼教职能部门太忙、太忙，或许是幼儿受双层领导（行政上接受主办单位的领导，业务上接受教委的领导），以至在某些新兴领域出现管理的真空！总之，来自幼教职能部门对计算机学习、计算机运用的指导太少太少。没有她们的倡导，已习惯听从上级指示的幼儿，又有多少园长能凭借自己对社会、对未来的敏锐感觉自觉趟出一条计算机辅助幼儿管理、辅助幼儿教学之路？ 　　5、社会的误导：目前社会上的电脑培训，千篇一律，不管你三七二十一，一上来都是学DOS、学WINDOWS、学打字、学五笔字型，整得我们一些老师感觉电脑挺难学。其实，现如今的电脑最好学。我们常这样开导老师：你听不懂计算机老师给你讲课，要记住，不是你笨，而是你的计算机老师教学方法不对；不是你学识短浅，而是你的计算机老师故做深沉！我们感觉，在幼儿搞计算机培训，一定得先从应用着手，而非计算机的来源、基本原理、DOS、WINDOWS、五笔字型等的灌输。只有等我们的幼儿老师感觉电脑真正好学、有自信心并且感觉学有所用之后，我们再辅之以原理的讲解，那才能被她们所接受！ 　　6、资金的约束：当然，除了上述原因，资金也是一个不可忽略的因素。如果资金很充裕，谁不想赶个先？ 　　（三） 　　目前，全国幼儿到底有多少电脑？这还是个未知数。但从我们走访全国各地的一些大园来看，他们也只是这两年才开始着手。故只能以“起步”来概括！ 　　倘若进一步考察幼儿计算机的使用情况，你很快会发现，办公用电脑大多处于“打字”阶段；儿童学习用电脑大多处于松散的、无明确目标、无合适教材的“应付”状态，或称“半瘫痪”状态！ 　　很显然，这种状态既不适应21世纪对中国儿童教育提出的要求，对幼儿来说，不能充分挖掘计算机的用途，也是一种浪费！因此，要改！ 　　如何改？ 　　这当中，首先要明白计算机到底能给幼儿解决什么问题？计算机到底有什么用？ 　　从电脑在幼儿的用途上看，大体分两类：办公及教学用电脑（教师操作），儿童学习用电脑（儿童操作）。 　　先说说办公及教学用电脑能给幼儿解决什么问题： 　　1、文字处理：中国人认识电脑，是从电脑能打字开始的。自然，借助电脑，打一份材料、出一份小报、打一些特别大的艺术字以用于墙面布置、环境创设等就变得轻而易举，做园长的，也不用再求人； 　　2、表格处理：幼儿各种表格特别多。借助电脑，可随意制作各种规格、各种样式的表格。借助电脑里的电子表格软件，还可以对工资、托费等自动加减乘除。 　　3、幻灯片制作：幼儿可以在电脑上自己制作园史幻灯片、课题成果汇报幻灯片、教学幻灯片等，供人参观及辅助教学。 　　4、行政管理：借助电脑，幼儿可以对幼儿的行政后勤实施全面管理。具体项目包括幼儿概况、幼儿组织机构、幼儿规章制度（全园性规章制度、部门性规章制度、岗位职责、考核及奖励制度、专家建议）、幼儿目标管理（代明环管理：计划、执行、检查、总结）、档案资料管理（园史管理、儿童档案、教职工档案、文件管理）、托费处理、幼儿工作评价（管理状态评价、工作人员评价、幼儿工作评价、幼儿公共关系评价、专家建议、常用评价表推荐）等。 　　5、教育教学：幼儿的工作年复一年，对于一线老师来说，有许多教学工作是重复的、是有规律可循的。正因为如此，各幼儿可以将自己本园多年积累下来的优秀教育活动设计、科研成果、评价量表等相关资料储存起来以建立幼儿教育教学资料库，这样就可省去我们幼儿老师大量查教案、抄教案、检索资料的过程，同时，也将从根本上消除我国幼儿教育及科研低层次重复痼疾！试想，大家都在资料库的基础的上求创新、求发展，其教学水平岂不是水涨船高？目前，一些超前的幼儿已着手课件制作，这也是未来的一个方向。 　　6、卫生保健：电脑较之人脑，最大的优势在于越是繁琐、越是量大的工作，它最得心应手！自然，借助电脑，对定期体检记录、身高体重测评、营养计算、检查矫治事项（龋齿检查矫治、视力检查矫治、缺点检查矫治），登记事项（儿童事故登记、传染病登记、体弱儿登记、预防疾病药物使用登记、紫外线消毒灯使用登记、大型玩具使用检查登记），专案管理（佝偻病专案管理、贫血专案管理、营养不良专案管理、反复感染专案管理、专家建议）等实施全面管理，方便多多。 　　7、专家咨询：如果你的幼儿已上网，你将随时获得因特网上大量动态的幼教信息及专家咨询！你还可以通过电子信箱与各地幼教同行进行业务交流。如果你的幼儿在网上拥有自己独立的网页，你就等于自己搭建了一个让世界了解你的幼儿，让你的幼儿走向世界的舞台！在因特网上，机遇多多，整个世界真仿佛是一个地球村，整个幼教界真仿佛一个大家庭！ 　　8、自娱自乐：由于现今的电脑都为多媒体电脑，因此唱卡拉OK、看VCD，打游戏是最普通的事！工作之余，轻松轻松，好不惬意！ 　　以上简单介绍了办公及教学用电脑的作用。你挖掘了多少？ 　　下面再谈谈儿童学习用电脑在幼儿的运用问题。 　　目前各地幼儿正陆陆续续建立计算机教室。它们共同存在的问题是：无系统的软件、无合适的教材、无正规的教师、无现成的经验。 　　有基于此，我们现正着手研究以下课题： 　　1、幼儿计算机教育目标与课程标准（分小、中、大班）的确定； 　　2、幼儿计算机教材（分儿童用书、教师用书）的编辑出版； 　　3、幼儿计算机师资培训体系的建立（编辑出版培训教材、培养骨干教师等）； 　　4、现有幼儿计算机辅助教学软件（分儿童学习软件、课件）的整理； 　　5、未来幼儿计算机辅助教学软件（分儿童学习软件、课件）的制作； 　　6、幼儿计算机辅助教学（CAI）有别于传统教学，各有哪些优势？哪些缺陷？ 　　7、针对计算机少，儿童多的现状，如何组织幼儿日常教学？ 　　8、幼儿计算机教室的布局、管理与日常计算机维护； 　　9、《幼儿计算机优秀教育活动设计》、《幼儿计算机教室常见故障排除方法经验汇编》、《幼儿计算机辅助教学论文汇编》的编辑出版。 　　以上课题我们部分已获得成果。现简介如下： 　　1、儿童学电脑，毋庸费时、费力去讨论是利大于弊、还是弊大于利的问题，如果没有经费问题的约束，绝对是利大于弊。 　　2、儿童学电脑，从3岁起就可以（主要以鼠标操作），4至6岁为最佳（鼠标加键盘）。 　　3、为保护儿童视力，儿童学电脑，一节课通常控制在25至30分钟。另外，要注意坐姿、眼睛与屏幕间距离。一般来说，孩子视线要与屏幕齐平，眼睛离开屏幕的距离大约在40公分。 　　4、计算机辅助教学（CAI）有别于传统教学，具有以下优势: 　　a、画面色彩鲜艳，形象直观，富有动感，孩子们很喜欢； 　　b、它真正体现了儿童教育里面的一个重要原则----“让儿童主动学习”。由于计算机辅助教学是一种真正的交互式学习，因此，把孩子领进计算机教室，孩子那种专注程度、那种主动参与、主动学习、主动探索精神是其它传统教学手段所达不到的。 　　c、它真正体现了儿童教育里面的另一个重要原则----“因材施教”。孩子可依据自己的能力选择软件的难易程度，逐步学习，逐步提高，于自觉不自觉当中促进自身在原有水平上的提高。 　　d、它真正体现了儿童教育里面的另一个重要原则----“尊重儿童”。电脑在孩子出现判断错误时，总是以孩子可以理解的方式（比如“给一个烂苹果”、“小兔子哇哇大哭”等）告诉孩子：“你错了！”孩子们每当发现自己的错误，它首先感觉到的不是沮丧，而是挺好玩，这样可以大大提高孩子的学习自尊心，避免传统教学当中由于人为的因素（比方说那天老师心情不好）而在孩子不听话或回答不了问题时那种粗暴的语言所造成对孩子人格的伤害。 　　e、它真正促进儿童的社会性发展。在计算机教室里，孩子们那种互帮互助、共同探索科学知识的场面是令人欣慰的！ 　　5、幼儿计算机教室布局以计算机顺墙摆放为好，一方面，它可以避免各种电线裸露在外，另一方面，计算机教师站在教室当中，即可监视每位孩子的屏幕运行情况，以便指导。 　　6、儿童学电脑，学什么？建议从以下四个方面着手： 　　a、基础训练：让儿童了解计算机由主机、显示器、键盘、鼠标组成。知道如何开机、如何关机。知道当走投无路的时候按热启动键。知道如何插入软盘及放光盘。知道正确取放软盘、光盘，知道保护它们。知道如何调整屏幕的亮度、对比度、上下移动、左右移动、上下伸缩、左右伸缩。知道如何打开显示器、关闭显示器。认识26个字母（小班会唱字母歌，中班、大班不仅会唱，还要会认）。认识键盘常用的键（回车键Enter、空格键、退位键、Esc键、上下左右键，中班、大班还可学上档键Shift、字母大小写锁定键CapsLock、数字锁定键NumLock、删除键Delete等）。指法练习（小班不教，中班、大班可酌情安排）。熟练掌握鼠标操作（指向、单击、双击、拖动）。知道Windows3.x或Windows98的窗口结构。知道如何打开窗口、关闭窗口。知道如何退出Windows3.x或Windows98。知道在DOS状态或在Windows3.x、Windows98状态下如何调所需软件。知道爱护自己的眼睛。 　　b、辅助教学：利用大量儿童学习软件对儿童进行辅助教学。此类软件涵盖自然、社会、语言、艺术、健康五大领域内容，教学效果很好。 　　c、智力开发：对儿童进行记忆力、观察力、推理力、变通力、判断力、思考力、辨识力等的训练。 　　d、游戏：儿童天生好游戏！作为幼儿、作为家长，应该疏导，而不是堵！不能把所有的计算机游戏都视为洪水猛兽！我们注重选择一些具有中国传统文化的游戏，如“西游记”，让儿童在玩游戏过程当中，一方面，体会战胜邪恶、获得成功的喜悦，另一方面，则了解中国的文化。 　　以上简单介绍了儿童学习用电脑在幼儿中的运用。你感觉如何？ 　　当我快要写就此文的时候，久旱的北京下了一场及时雨！想想计算机在中国幼教界的发展，突然想起古人这样一句诗：“随风潜入夜，润物细无声！” 　　这不正是计算机进入中国幼儿的真实写照吗？ 　　作者：王红兵