从幼儿到小学，是人生道路上的一个转折点。在这个转折点上，儿童往往会出现许多不适应，如上课注意力不集中、生活自理能力弱等。因此，做好幼小衔接工作，帮助儿童顺利适应小学生活，成为幼儿大班下学期的一个重要活动。为此，我班针对下列问题开展了一系列生动有趣的活动，为儿童做好入学前的心理、社会以及学习方面的适应准备。

　　问题一：情感适应

　　对策：请你给我写封信

　　实施时间：三月

　　在征得一位小学班主任的大力支持后，我班的“集体写信”活动随之展开。孩子每人问一个问题，如“亲爱的哥哥姐姐。小学也有大型玩具吗？”“你认识多少个字了？”“我妈妈给我买了一个新书桌，是做作业用的，你们也有吗？”……我将这些问题记录下来后，寄给小学。最高兴的一天终于来到了，我们收到了回信。信中不仅回答了孩子们的问题，还问了孩子们一些问题，如××买的新桌子是什么颜色的？××的书包漂不漂亮？等等。

　　【画外音】要让孩子高高兴兴地入小学，首先要做的是让孩子从内心产生想当小学生的想法。一年级小学生的这封回信意义很大，它激发了我班儿童上小学的愿望。同时，这封信也将孩子们带入更新奇的憧憬中——小学的校园是什么样子的？看来，这成了我班亟待解决的新问题。

　　问题二：环境适应

　　对策：小学，你好！

　　实施时间：四月

　　为了解开儿童心中的谜团，“参观小学”是最好的方法。四月的一天，我带着孩子们参观了小学。小学老师带我们参观了学校的教室、操场、科学室等，还观看了小学生上课、做操等活动。参观结束后，我请孩子们说一说自己的所见所闻，并讨论小学和幼儿有什么不同之处。

　　【画外音】通过这次参观活动，儿童在看一看、想一想、说一说的过程中，不仅了解了小学校园和小学生的学习活动，而且还喜欢上了小学。可是小学老师严厉吗？儿童既然有了这样的担忧。那接下来要做的当然是为儿童消除顾虑。

　　问题三：师生关系适应

　　对策：超级访谈——班主任！

　　实施时间：五月

　　在一个阳光明媚的下午，我班迎来一位特殊的客人——小学班主任王老师，她是应邀参加我班“超级访谈”的对象(访谈主题是“和小学老师面对面”)。访谈开始了，孩子们探头探脑地注视着她，没有哪个“小记者”敢提问，王老师微笑着和孩子们做游戏、唱《上学歌》、讲哥哥姐姐学习的故事，很快就缓和了紧张的气氛。“小记者”们也敢于提问了：“小学老师会像幼儿老师一样喜欢我们吗？”“我们需要做许多作业吗？”童稚的提问，热情的回答，师幼间的交流融洽而生动。

　　【画外音】通过这次访谈活动，儿童被灵动、热情的小学老师深深打动。请小学班主任来身边，使儿童对即将面临的小学老师消除了紧张感。另外，小学老师也给我上了深刻难忘的一节课：要实现从学前教育到小学教育的过渡，除了帮助儿童做好心理准备，还应该做些什么呢？

　　问题四：习惯适应

　　对策：做个“准学生”！

　　实施时间：六月

　　再过两个月，孩子们就要上小学了，我对班级环境进行了大改动。“娃娃家”变成了“书写区”，表演角创设成“小学教室”，“动手角”收集了大量旧衣服、被子等，让儿童练习物品整理；“美术区”展示了小学校园的环境，并让儿童绘画想象中的小学校园和班主任的样子；将围坐式教学改成排坐式教学；把“小学生常规”列入学习内容之一，并将书写、坐姿要求渗透到一日活动中。

　　【画外音】为儿童营造良好的环境空间，让儿童尝试着做个小学生，能够避免将来因环境的反差而给他们适应小学生活带来的困难。

　　问题五：家长适应

　　对策：相约星期二

　　实施时间：四月～八月

　　“老师，妮妮都快上小学了，动作还这么慢，怎么办呢？”“老师，我和诗茹妈妈的观念有分歧，她担心以后孩子的学习跟不上，每天晚上要求她学数、识字，现在孩子拿出文具盒就哭？”入园接待时，我听到了不少家长的担忧。为了更好地帮助家长适应孩子即将入学的变化，我在网上申请了一个QQ群，并在每周二邀请两位嘉宾主持群话题：一位是小学一年级班主任，主要回答家长们的疑问；另一位是一年级学生的妈妈，主要介绍帮助孩子做好入学准备的经验和感受。

　　【画外音】通过这个平台，家、园、校形成了统一的目标，使幼小衔接工作保持了持久性和连续性，有助于儿童顺利地完成从幼儿到小学的角色转变。

　　总之，幼小衔接不仅是双向的，还是全面的，循序渐进的。幼小衔接不仅要重视身体、学习、生活习惯以及社会适应性等方面素质的培养，还要重视儿童在每一阶段不同层次上各种习惯和能力的培养。