一、 教材分析 　　我今天说课的内容是大班语言：生活讲述“逛商店”。这个内容要求儿童将在逛商店的所见所闻和感受讲出来，要有时间、地点和具体事件。 　　一定的生活经验是儿童进行讲述的基础，商店的功用是什么？与我们的生活有什么关系？以及在逛商场时的所见所闻这都是儿童应该有的生活经验。这样才能引起儿童回忆和讲述的积极性。因此，教学的知识点是：商场与人们生活的关系和在逛商场时印象最深最感兴趣的事物。在课前通过多种形式如家长带儿童逛商场或教师带儿童逛商场，并有针对性的引导儿童观察、记忆。这一知识点在整个知识结构中占基础地位，也是整个教学活动能否顺利开展的关键所在。 　　纲要所提出的要让儿童“乐意与人交谈，讲话礼貌；能注意倾听别人讲话，能清楚的说出自己想说的事。”制订了教学目标：1、丰富逛商场的知识经验，激发儿童热爱生活的美好情感。2、引导儿童儿童运用已有的知识经验讲述逛商场的见闻和感受，培养口语表达能力。3、初步了解商场与人们生活的关系。 　　重点：引导儿童将逛商场时的所见所闻大胆的讲述。重点制定的依据：纲要中提出要让儿童“想说、敢说”“语言能力是在运用的过程中发展起来的”，因此我们的教育重点并不是教儿童记忆大量的词汇，而是让儿童能乐意与人交流，能大胆在众人面前表达。另外，作为大班儿童思维已经由直觉行动性向具体形象性过度，形象思维已经迅速发展，加上不断的实践学习，已普遍能组织简单的句子，表达自己的见闻。 　　难点：初步引导儿童较连贯的逛商场时最感兴趣的体验。生活经验讲述就是根据儿童的生活经验，围绕一个主题，有目的、有计划的组织儿童进行的讲述。那么能安排好内容的顺序，组织简单的语句，较连贯的表达出来，对儿童来说有一定的难度，而儿童又具有善于挑战的心理，这就象跳一跳就能够得到的果实，因此经过一定的努力也可以完成。因此这是本次教学活动的难点。 　　二、教学方法 　　根据教材的内容和分析主要运用了示范模仿法和启发联想法。 　　第一种方法示范模仿法，儿童天生具有良好的模仿性，任何事物儿童都想亲自去模仿，语言活动中示范模仿法也是十分重要。儿童在模仿中学习语音、语法，学习运用语言。在这里我不止单纯运用教师的示范，更重要的是儿童的示范。因为作为身边的小伙伴的示范更能让儿童所能接受。借助儿童和老师的讲述开阔儿童的思路，让儿童在模仿的基础上有所发展。 　　第二种方法启发联想法，生活经验讲述必须有一定的生活经验为基础，在教学中怎样让儿童的生活经验充分起到作用，让儿童把经验能用语言表达出来呢？我运用了启发联想法，通过再现性提问和启发式提问，帮助儿童把已有的生活经验有条理的串联起来，比如“你在商店里买了什么东西？”“你发现了什么新鲜事？”“哦，原来每件商品和照片背后都有一个故事啊，你能讲给大家听听吗？”引导儿童将生活经验归纳、总结、串联完整。这是儿童能够连贯讲述的基础和关键。 　　另外根据纲要的要求“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持鼓励吸引儿童与教师、同伴或其他人交流的乐趣。”我将儿童带来的物品和照片展示出来，为儿童创设丰富的物质环境；我还运用语言的激励，积极的态度和饱满的精神为儿童创设一个良好的精神环境。以上三种教学方法在活动中交替使用、相互补充，使教学活动动静交替。注意了儿童语言表达能力的的发展，重视了儿童活动过程中的情感体验和态度倾向。 　　以上两种教学方法在活动中交替使用、相互补充，使教学活动动静交替。注意了儿童口语表达能力的的培养，重视了儿童活动过程中的情感体验和态度倾向。 　　三、学法指导 　　根据语言教学的原则其中注重儿童获得经验的原则、教师与儿童相互作用的原则和面向全体重视个别差异的原则。在教学中主要从听和说两方面进行了学法指导。一方面是引导儿童养成能有礼貌的倾听别人讲述的良好习惯。语言的掌握与运用都离不开听觉器官，那么有良好的倾听习惯是儿童学习、掌握、运用语言的前提条件，在引导儿童学会倾听时，我主要采用了两个方法：一是创设安静的环境，儿童的坐椅位置摆放合理，情景布置有秩序而不乱。二就是运用语言暗示的方法，比如在听个别儿童讲述时说：“她在买这个洋娃娃时还发生一个件有趣的事情呢？你来认真听。”这样激发儿童的倾听欲望，从而认真的去听。 　　第二方面的学法指导是，引导儿童学习运用语言讲述进行情感表达的方法。讲述必须有条理，才能让人听明白，在指导儿童讲述时我充分运用了启发诱导的方法，不是教师直接的去教去说，而是让儿童通过自由探索去发现、归纳、总结出来。有这样一句教育名言“相信孩子的能力，他们会创造奇迹。”在教学中只有大胆的放开儿童，充分的相信儿童的能力，才能让儿童得到长足的发展。在教学中我为儿童提供了自由讲述的机会。在激发了儿童的生活经验的基础上，请儿童自由结伴进行讲述，我在儿童自由讲述中进行个别指导，在整个过程中老师成功的扮演了支持者、合作者、帮助者的角色。让儿童成为学习的主人，自主的学习，积极的探索。贯彻了“以人为本”的的教育观念，遵循了“儿童是通过自由的观察，积极的探索进行学习的”这一认知发展规律。 　　二、教学程序 　　教学程序分三部分。第一部分出示逛商场的照片导入课题：运用实物投影将教师在逛商场的照片展示给儿童。“这是王老师最近刚刚拍的照片，你知道我是在哪拍的吗？”“哦，是商场，是哪个商场你猜猜看？”引起他们的兴趣。第二部分展开讲述，包含我五个环节。第一环节启发引导，激发儿童回忆生活经验。“你去过哪些商场？在商场里你看到了什么？”“你和谁去的？都买了些什么？”“在逛商场时你遇到过什么新鲜事？”儿童对感兴趣的事一定表现的积极都想来说一说，为了满足儿童的愿望，自然的过度到第二个环节自由结伴讲述。教师进行个别指导，观察儿童的反应，倾听儿童的讲述内容。第三环节教师示范讲述，根据以往组织活动的经验和儿童的兴趣点，自由结伴讲述时，一般儿童对去过哪些商场？买过什么东西？商场里有什么商品？等讲述的最多。因此在教师示范讲述时要开阔儿童的思路，针对逛商场时遇到的新鲜事进行讲述，激发儿童有关的回忆。第四环节儿童拿自己带来的商品或照片进行个别讲述。“今天小朋友也带来了一件从商场里买来商品和逛商场时拍的照片，谁能那着给大家讲讲？”儿童个别讲述时我注意了引导儿童认真倾听，学会与他人分享快乐体验。比如将儿童要讲述的照片用实物投影，展示给大家，用来吸引儿童的注意力。第三部分活动结束，由于活动时间有限，儿童都想上来讲的愿望又很迫切，因此我引导儿童将带来的商品布置成小超市，放欢快的音乐与儿童一同布置环境，在音乐中结束本次活动。为了让儿童能尽兴的讲述，随后开展角色游戏“小超市”，并将照片丰富到语言区以便于儿童随时的讲述。这样符合纲要中提出的“儿童的语言能力是在运用中发展起来的”这一要求。 　　在教学活动中我掌握好宏观调控，调整控制好节奏速度，在提问时，注意根据问题的难易程度，有针对性地选择不同能力和水平的儿童回答。当然，在实际的教学活动中，教师设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的，还要根据儿童的实际反应和接受能力及时调整，这就需要教师有良好的应变能力和灵活的教育机制，努力体现“以儿童发展为本”的教育理念。