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利用科学活动关注农村儿童的情感发展

来源：来自网络 2009-07-05 23:09:04

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　　现状分析：

　　当今世界学前教育发展的共同目标都是追求儿童全面地、和谐地发展及培养“完整”儿童，学前儿童处于人生的最初阶段，身心发展远未发展完善。我们强调情感教育的原因是因为情感教育是培养“完整”儿童的有力保证，也是终生教育的需要。积极的情感素质是儿童健康人格的体现，面对日夜激烈的现代竞争社会，从小培养良好、健康的情感和态度显得尤其重要。但是，无论教师或家长都不同程度地存在着重视知识传授和身体护养，而忽视对儿童进行情感方面的培养，致使当前社会科技在进步，智慧在发展，但情感困扰、情感障碍、情感冷漠却随处可见。而情感是人对客观事物态度的体验，面对智慧的发展以及整个人的成长来说，人像阳光，如雨露，没有情感的体验便没有完美的童心。

　　21世纪是高科技的时代，它对人的素质提出了挑战，只有具备较高的科学素质，才能成为新世纪的主人。幼儿科学教育的目的，就是培养这一代人的科学素质。利用科学活动这一手段来培养儿童热爱生活、积极向上的情感态度，可以帮助儿童更好地适应未来的高科技社会。

　　我园地处农村，有着极其丰富、蕴涵科学教育内容的本土资源，田野间潺潺流动的小溪，生长旺盛的农作物，茂密的芦苇滩，一片片精心管理的蔬菜大棚------自然界的一草一木、泥沙水石、小动物等。“要充分利用家庭、社区及周围环境的教育资源，扩展儿童生活和学习的空间。”这一系列优质科学生活资源，让我们的科学教育活动具有独特的地区特色。

　　关键词：情感

　　一、儿童科学活动是培养儿童积极情感的有效途径，要创设有利于激发儿童积极情感的心理环境与物质环境。

　　环境对儿童起着潜移默化的作用，在“环保”小卫士这一主题活动中，我们特地组织孩子们去参观了社区的一条小河，当孩子们还未到达目的地时，就闻到了一股刺鼻的气味。有的孩子不由自主的捂起了鼻子，但在老师的“做一个环保小卫士”的倡导建议下，孩子们还是纷纷主动伸出了小手捡拾起了小河边的垃圾和废弃物品。在活动中，不时地传来孩子们稚气的抱怨：“这里的人怎么这么不讲卫生呀，什么东西都往小河里扔！”“这儿的人太坏了，应该让他们自己来拣！”“我家门口的小河里可没有这些脏东西，河水也不臭，妈妈还在小河里洗衣服呢！”“老师，河里的垃圾怎么办呀？”出于对孩子们安全的保护，我们和孩子们也只能对可触及的地方做了力所能及的清理。真正的环境保护还要靠全民齐行动。这次活动让孩子们感触比较深刻，接连好长时间都有家长反映，孩子们回家会主动捡拾周围的垃圾，还发动家人一起开展环保行动。有的孩子在幼儿里看见垃圾也能主动地捡起来。

　　在幼儿里，我们和孩子们还一起创设了一个生机盎然、充满自然气息的“自然角探究区”。在自然角里有孩子们自己种的大蒜、黄豆、绿豆、萝卜等，一片绿意葱葱------在这和谐、自然的环境里，孩子们每天都有惊喜的发现：“我种的菜发芽了！”“这朵花快开了！”当儿童通过观察、实验、游戏、谈话等形式了解到有关空气、废物污染都会给这些花草树木、小动物带来伤害时，纷纷对损害环境、污染环境的行为表示愤慨与伤心。当问孩子们如何保护地球时，孩子们总结出许多办法。有的说：“我们不仅要保护海洋、还要保护森林……”有的说：“应该让放污水的工厂关门！”在这个环境保护系列之后，儿童都能自觉协助老师照顾花木、还互相提醒同伴说话声音压低点，不要制造噪音呢！

　　二、灵活运用随机教育手段，抓住情感教育的最佳契机。

　　“科学始于好奇”，天生的好奇心使儿童对成人见怪不怪的现象却大感惊讶。他们喜欢老师精心准备的科学实验活动，还喜欢在科学发现室里摆弄瓶瓶罐罐，更喜欢的是自己偶然发现的天空中的飞鸟、地上爬行的蚂蚁，这种偶发性的科学活动随时随地都会发生。由于这种活动儿童更感兴趣，求知欲更强，抓住这个随机教育的契机不仅可以为儿童带来更多的收获与思考，也同样是情感教育的最佳时机。

　　在我们农村这个广阔的天地里，有着许许多多的教育锲机可以利用，竹林、小树林、一片片金黄金黄的油菜田、一座座蔬菜大棚不是我们开展活动的好场所吗？我们带孩子去小树林测量；组织孩子们去油菜田看花、写生；带孩子们去竹林看竹子拔节，我们一起挖竹笋、拣竹套；到芦苇滩里挖芦根、采芦叶，邀请奶奶一起包粽子。我们还和蔬菜大棚主人联系参观蔬菜大棚，测量棚内外的温差变化；对菜农进行采访、学习西红柿、黄瓜的点花技能；比较正常蔬菜和大棚内蔬菜的生长异同，孩子们还向菜农学习了好些种植技能。许多孩子发出了赞叹：农民伯伯的本事真大！回园后，我们开展了种黄豆、栽黄瓜等多种种植活动。这些活动不仅丰富了儿童的生活，品尝到了劳动的喜悦，还激发了儿童对农民们的尊崇与热爱。

　　在日常生活中我们也不放过一切教育锲机。有一次，我们班养的金鱼因为没来得急搬回阴凉的地方，晒得奄奄一息，我赶紧和孩子一起，把它搬到阴凉的地方。孩子们问：“老师，这金鱼快死了吗？”“它为什么不经晒？”我耐心地回答了孩子的提问，“老师，晚上我们回家了，没人照顾它，我把它带回家吧！”第二天，有一条金鱼死了，我和孩子们一起把它埋在幼儿的花坛里，孩子们很伤心，我只好安慰他们：“不用伤心，金鱼死后能化为肥料，让花坛里的花草长得更好、更美。”接连几天孩子们都在讨论金鱼的事。这次事件让孩子们更多地了解了有关动物的知识，更重要的是在孩子幼小的心灵里播下了尊重生命、爱护弱小的种子。

　　情感培养是一个漫长、非常细致的教育过程。儿童的身心特点与规律决定了其情感发展极不稳定，并且还会经常出现反复，我们应该利用多种手段，其中也包括科学活动来巩固强化儿童积极情感的发展，使其成为一个健康、快乐、开朗、自信的现代人。情感态度作为重要的一个环节，对促进儿童全面和谐发展，帮助儿童树立求实、尚理、爱美的思想情操，使儿童形成人与自然和谐发展的世界观，为儿童一生的可持续发展奠定良好的基础。

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