每个儿童都不可避免地会犯一些错误。儿童作为一个特殊的群体，有其特殊的一面，他们的心灵比较稚嫩，没有社会经验。惩罚犯错误的儿童是一门艺术。粗暴的惩罚不但会伤害儿童的身心，还可能改变儿童的人生道路。社会心理学和犯罪心理学的研究表明，儿童早期遭受不公平的粗暴惩罚，往往会导致一个人成年后的反社会倾向。因此对儿童的批评，必须讲究艺术。对批评艺术，我发表几点见解，仅供参考。

　　一、对儿童的批评，要有依据和限度。

　　儿童犯了错误，对其提出受到批评的原因，帮助儿童发现错误改正错误时，不能过度批评儿童，甚至翻起儿童的旧帐，这样容易使儿童幼稚的心受到伤害，容易形成畏惧、惊慌、自暴自弃等不良个性。

　　邻家儿童胡明是个活泼可爱且有顽皮的小孩。一次家中来了一个小亲戚，胡明非常高兴，反自己的玩具都拿出来给小亲戚玩，玩了一会儿，突然胡明不想再玩了，就强硬地要收下玩具，小亲戚正玩得高兴，就吵闹起来了，妈妈批评胡明不能怠慢小亲戚，胡明称这玩具是我的，我想收起来，为何不行？妈妈指出胡明收玩具，不应当这么强硬，要有礼貌地向小亲戚讲明下次再玩，假如，你到小亲戚家去玩他的玩具，他突然不给你玩，你是也生气呢？小朋友在一起玩，应友爱相待。胡明知道错了，愉快地又与小亲戚一起玩了。

　　二、对儿童的批评要注意方法方式确当。

　　在批评犯了错误的儿童时，可以先对儿童的“闪光点”给予肯定，然后指出做得不对的地方，让儿童知道你并不是总看到其不对的地方，好的地言也能补看到，这是“打”和“拉”的方法。我常听同理们抱怨：“我们班那个调皮鬼，天天都挨批评，可他就是改不了。”我一听到这种话，就想到“常常批评”而没有效果，也许他们每天都是用同样的“台词”在批评孩子，没有效果也就理所当然了。有关研究表明，一直持续一种相同的刺激在心理上很容易产生一种“不敏感”，到后来也就感觉不出那是一种刺激了。调皮儿童本身就经常受到教师的批评，如果教师每次批评的话都一成不变，他们就会当作耳旁风；老教师批评的话换成另一种说法，或许能给他们一点新鲜的刺激，从而能收到意想不到的效果。例如，刚刚小朋友喜欢抢同伴的玩具，教师常用“刚刚太不讲礼貌，经常抢别人的玩具”来批评他，还不如说：“玉玉真不错，从不抢小朋友的玩具，还把自己的玩具给同伴玩，我们相信刚刚也能和玉玉一样。”刚刚听互这些话后，感到教师还是信任自己的，他就会自觉地克制抢同伴玩具的这种行为。

　　第二种就是冷处理的方法，即采取冷落或沉默的方式，让儿童知道由于自己犯了错误，才惹你板着脸或不理睬，这样可以使儿童自我反省。有些儿童的逆反心理特别强，当他做错理时，如果教师只是一味的训斥和责骂，效果只能是适得其反，这就如做母亲的对着大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只会让孩子越哭越大声一样。本来孩子要是做错了事，便知道会被教师责骂，这个时候，如果和他的“预期”结果相信反，教师并没有责骂他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而会紧张起来，自己会把犯错的地方重新再思考一遍，这样，给孩子一段时间冷静一下自己的头脑，过些时候再与他交谈，因为孩子己经检讨过自己的过失，所以就能坦然接受老师的意见。

　　我班儿童王刚，有一次将幼儿中准备在墙上画标记的油漆踢翻了，老师问王刚怎么办？王刚说让爸爸买一瓶油漆赔给幼儿。老师不同意，让其用自己最喜欢的玩具火车到商店换油漆，王刚流着泪称不行。老师把他凉在一边自己想办法处理，考虑了很长时间，王刚只好勉强同意把玩具火车交给了老师，最终老师把玩具火车还给王刚，通过这种方法，让儿童亲身感受、体验做事要承担相应的责任后果。学习自己承担，对儿童以后负责地对待人生受益非浅。

　　第三种方法是摆事实讲道理。这种批评较缓和，要求批评者平心静气，以温和的口吻进行说服教育。适用于反应快、脾气躁、情绪易被激怒及那些“吃软不吃硬”的犟儿童。例如班上有一位小朋友不小心摔了一跤，班上其他小朋友哄然大笑，你可以用“幸灾乐祸”这个成语批评哄然大笑的儿童，解释“幸灾乐祸”这个词的含义，就是看到别人碰到困难，比如摔了一跤，不但不去帮助他，反过来还去笑话他，用这样的道理去批评儿童，既能使儿童知道这种行为的错误，又能使儿童知道别人困难时应当给予帮助而不嘲笑。

　　第四种方法是注意使用身体语言，当批评儿童时，你应当眼睛正视儿童，握着他的手或抚摸着他的头，这样能够达到恩威并施的效果。一方面对他批评，另一方面用身体语言表达你对他的关心和爱护，使儿童认错的勇气大大增加。

　　有一学者去美国视察回来，说了一段语重心长的话：“美国儿童教师骂人方式实在非常高明，绝对不像我们某些老师只会大吼大叫。他们常常自己先蹲下去，和孩子的眼睛齐高，然后慢慢地牵着小孩子的手，开始温柔的说活。这时，小孩子对老师的这种姿势，都会觉得不可思议而新奇，对于老师说的内容自然会听得很清楚。”这个方法之所以能发挥效果，主要是“这一蹲”不仅从空间上拉近了教师和儿童之间的距离，而且从心理上使儿童和教师贴得更近了。尤其对于调皮儿童，他们更希望自己能得到教师的亲近，当教师蹲下来和他的视线交流处在同一高度时，他们觉得教师是多么的亲切可爱，自然而然地，你训诫他的话也就很容易听进去了。

　　第五种方法是鼓励的批评。有些儿童自卑心理很强，对他们的要有层次，逐步深入的批评，不能急于求成，而要耐心等待，批评话语要带有鼓励性语言，还要抓住他们的优点，不断启发他们认识自己的不足和缺点，如果直截了当，语调激烈，反而会使他们自卑心理加重。比如儿童写数字不好或老是写错，切不可用夸赞别的儿童来贩低自己本己有自卑感的儿童，你可以说：“你写错了没关系，多写几遍肯定不会再写错，你写字的态度很认真、姿势也很正确。”对他多关爱多帮助多鼓励，在关爱和鼓励中提出批评。

　　三、批评或惩罚儿童要适时。

　　也就在于是说批评儿童要注意时间、地点和场合，对不肯认错的调动皮儿童，由于他人们自我意识较薄弱，事实不摆在眼前一般不肯轻易认错。儿童初次犯错时，要及时批评，绝不能因为某种原因而姑息迁就。同时要允许儿童反驳，以便明白他们的思想，批评时才能有针对性，及时批评不但使这些儿童在错误面前心服口服，还可以有效地纠正他们对待错误的不良态度，对有些较文静的儿童，当着许多从或外从的面批评儿童，就会刺伤儿童的自尊心；如果吃饭时批评或惩罚儿童，会影响儿童进餐情绪，不利于消化，影响身体健康；睡觉前批评或惩罚儿童，就会会儿童郁闷而寝，影响睡眠，甚至会形成失眠等不良毛病。刘倍是个性格内向，而自觉尊心很强的孩子，对刘倍有过错教育，应讲究技巧，维护她的自尊心。一次，刘倍不小心将塑料玩具摔坏了，她没向老师讲，一个人跑到僻静处哭去了，老师发现后，没有直接对她进行批评，刘倍己经有了负疚感，如果再责备他，肯定加重他的心理负担，但如果听之任之，又容易使她是非不分，影响她的成长。后来老师在整理刘倍的毛巾时，不小心掉在地上弄脏了。这时，老师抓住机会，问刘倍是不是把玩具摔坏了，刘倍承认是自己摔坏的，并向老师道歉。老师也向刘倍道歉，不小心把她的毛巾掉在地上了。既然不是故意的，下次小心点就行了，但一定要跟老师说声“对不起”。谁都会犯错误的，老师也会犯错误，犯了错误要勇于承认错并注意改正就行了，小刘倍脸上又恢复了笑容。

　　四、批评要注意频率。

　　批评过于频繁，会降低或失去应有的作用。批评人的同时，要坚持讲道理，帮助儿童提高认识，丰富知识，使儿童不断增强是非判断能力或抵制错误的自律能力。有一位男孩，经常因为攻击其他小朋友而受到小伙伴的排斥。老师对他的说服教育成效不大。通过家访及与他交流发现男孩的父亲经常由于他犯错而打骂他，还经常给他看武侠录像，孩子己经批评习惯了，所以，再批评的效果就差了。后来老师与其家长联合采取行之有效的方法，对他多关爱、交流，才使他改掉了许多不良的坏习惯。

　　对儿童的批评，是儿童教育的重点难点，正确对待儿童的批评，能够使儿童在批评中认识世界，懂得做人的道理，知道健康的生气活习惯等，对儿童一生的健康成长有不可限量的作用。