导读：作为学法指导教师，要善于推动学生从掌握具体方法发展到掌握一般方法，最终领悟根本方法；同时还要引导学生在根本方法的指导下，灵活地运用一般方法和具体方法。

　　“学法”多半来自“教法”。正如人民教育家陶行知先生的精辟论述：“教的法子必须根据学生学的法子”。就是说，教要适应学，学生在教师启示、指导下自然领悟。这就决定了学法指导是提高课堂效益的重要环节，故建议如下：

　　一、要明确学法指导的重要意义

　　学法指导具有重要意义，教师必须高度重视并实施之：（１）学习方法是课堂教学的内容之一，学生汲取知识的过程，也是学习和掌握一定学习方法的过程。

　　因此，教师传授知识必须同时指导学法。（２）对学生而言，一定的学习方法，实质上是能力与素质的表现形态。掌握科学的学习方法，就是具有对知识的学习能力、选择能力和创造能力，从更深层次看，这是一种素质。所以可以这样说，学法指导是使课堂教学进入素质教育领域的重要方面。（３）课堂教学的关键是培养学生的思维能力，思维的原生态就是方法，思维素质来自于方法（在学法中形成），又还原为方法（通过方法表现出来）。所以，抓住学法指导也就抓住了课堂教学的重要环节。（４）是否重视学法指导，往往反映出教师的教育观念、教学水平和能力。忽视学法指导，就会导致课堂气氛板滞；重视学法指导，则会提高课堂效益。

　　二、要明确和把握学法指导的类型

　　学法指导具有多种类型：（１）从层次上看，学习方法具有三个层次：一是具体方法，如数学方法。这是解决某一学科、某一问题的方法，具有技巧性、操作性和直接性。二是一般方法，如归纳法、演绎法等。较之具体方法有更多的学科共性、更大的指导性和适用性。三是根本方法，如辩证法等。主要表现为方法论，是方法的深层形态，它虽然不是那么具体和直接，但它规定着学习和解决问题的总方向，具有更大的迁移性和长效性，其一旦形成，就会内化为人的根本素质。以上三个层次的方法相互关连，递进发展，组成学法系统。（２）从特点上看，学习方法又可分为共性方法和个性方法。作为学法指导教师，要善于推动学生从掌握具体方法发展到掌握一般方法，最终领悟根本方法；同时还要引导学生在根本方法的指导下，灵活地运用一般方法和具体方法。

　　三、要重视学法指导在课堂教学中的运用

　　学习方法的掌握，必须服从人（含学生）的认知规律和能力发展规律。因此，教师在课堂教学中必须注重以下环节：一是要在解题、笔记、听课等课堂教学各个环节中反复训练学生，使其具有操作性；二是要引导学生用心感悟方法，因为对学习方法的掌握是内心体验的心理过程，离开感悟就很难真正把握方法，尤其对根本方法更是如此；三是要善于指导学生从理性和感性结合上，分析、归纳出符合思维规律的学习方法；四是要注意运用典型示范方法，用典型的例题、范文、情境诱导学生举一反三。

　　作者：张发祥