陈亦可是位很“好学”的儿童，初次接触，觉得她真是个会交往的孩子，嘴巴“唧唧喳喳”的讲个不停，象个小记者。这不，体锻的时候他会跑过来说“小树长大了，它的叶子怎么会掉下来呀？……”散步的时候会说“鹅卵石怎么会有这么多的颜色呀？……”刚开始，因为她的聪明好学博得了我的喜爱。对于她提出的疑问，会很有耐心的告诉她，哪怕是查资料、打电话问其他人，也会坚持把她的疑惑给解除了才舒坦。

　　渐渐的，我就发现，他的问题真是有一大箩，所有自然界存在的，所有已经问过的，所有值得或不值得的，他都会在空缝中插进来。让我防不胜防直至无从反击。即使没有什么要问，他也会搬出“你为什么不请我当小老师”这个招牌问题，让我异常的头痛。特别是户外活动时，他捡了一个玩具后，就经常跟在老师的后面，无论你用推的、骗的、劝的、哄的……都无济于事。于是，他的问题匣子打开了。“小朋友们怎么会一直跑都不累呀？”“老师，你看我手里的玩具，你们怎么会把它弄成圆的呀？……”

　　在小朋友中间，这只“唧唧喳喳”的小麻雀却没有朋友。因为他不善于和小朋友交往，游戏时，常常一个人站在老师的身边，看着别人玩。

　　发现了问题，，我就采取了一些积极的措施：

　　一：及时鼓励，表扬

　　例如：有一天体锻，天气很热，许多的蜗牛爬出来了，于是小朋友把蜗牛捉在手里玩。陈亦可看到了，很是生气，要求小朋友把蜗牛放了，并许诺听话的小朋友会得到一颗五角星，这一招果真奏效，他们都扔掉了手中的蜗牛。然而，胆小的陈亦可却不敢把轻易许下的诺言告诉老师，后来在其他小朋友的提醒下，终于胆颤心惊的承认了，出乎意外的，我却在班上大大的表扬了她，表扬当值日生非常认真，是老师的好帮手，还夸奖她有爱心，懂得爱护小动物。自此以后，他慢慢的对自己有信心了。

　　当然，在充分表扬他的同时，我也适当的提出了一些要求。如：陈亦可今天帮助了小朋友，真能干，如果陈亦可能够和这位小朋友做好朋友的话，那老师就更喜欢了。

　　表明老师的立场态度，给予他明确的要求。如：老师发现了，能干的小朋友碰到问题，是不会马上问老师的，他会找很多的办法，自己解决。等到实在弄不明白，可以找老师和小朋友帮忙。将他的问题摆出来，透明化，让集体来帮助。期间给予儿童充分讨论的机会。

　　当然，问题透明化没有讽刺的意味，经过讨论可以得出问题值不值得问。如：“小朋友们怎么会一直跑都不累呀？”……此过程中。老师时刻需要注意自己的态度和语气。考虑儿童接受的能力。

　　二：家园努力是关键

　　爱是所有情感中最感人的。它给人以热情、信心和力量，通过家庭的爱、父母的爱、老师的爱，消除其不好的行为习惯。理智、有分寸的爱产生的效果是无限的，反之，就会伤害儿童的心灵。

　　陈亦可的爸爸妈妈也早已发现了这种情况。现在，我们已经形成了“统一战线”。首先在一些生活环节上，如：进餐、看电视……不能讲话，引导他有话饭后说。其次，鼓励她有问题自己解决，不能急着问大人，树立其自信心。再次，家长多空出一段时间和儿童交流、游戏，尽情的让孩子讲，爸爸妈妈当听众，在此过程中了解孩子的实际需要和兴趣爱好，然后对症下药加以引导。这对于培养孩子健康的心灵有着不可估量的作用。最后，还要多让他和同龄孩子接触，增强其交往能力。

　　转眼半个学期过去了，现在的陈亦可可是老师的好帮手，小朋友的好伙伴。他再也不会有事没事的围着你唧唧喳喳的讲话了，而是对自己充满了信心，有了自己的主见。看到这喜人的景象，真让人感到欣慰。