仓山区实验幼儿  黄晓芸

　　《幼儿教育指导纲要》指出：教育评价是幼儿教育工作的重要组成部分，是“促进每一个儿童反思，提倡教育质量的必要手段”传统的幼儿教育评价中，对儿童的评价存在“只重知识技能，忽略情感、社会性和交际能力的倾向”，评价方法单一，以教师的主观评价为主。难以达到“促进每一个儿童发展”的目的。为此《纲要》要求把“平时观察所获得的具有重要意义的儿童行为表现和所积累的各种作品等”作为评价的重要依据。根据这一精神，随着幼儿课程改革的深入和评价改革的进行，以建立“成长档案”的形式对儿童进行评价，成为我们探讨的重要课题。

　　什么是成长档案，儿童的成长档案又应该是怎样的？我们通过对理论的学习及在工作中逐步的探索研究，有了初步的的认识，它不是我们日常所说的：指一个人的学习、工作、经历记载的书面材料。它主要是儿童有重要意义的行为表现及其引导儿童活动的成果。引导儿童在老师和家长的帮助下，学会档案的收集，有利于让儿童从中对自我有更好的认识，让教师对儿童有更好的评价，让家长更了解儿童，认识儿童教育的重要。当然，儿童档案的收集，不是儿童能独立完成的，也不是教师一个人可以独揽的，它是儿童、教师和家长之间的共同活动，是教育资源综合利用的过程，我认为这对我们调动各种资源，共育儿童、共同成长具有一定的启示。

　　一、教师是建立档案的宣传者、支持者和合作的伙伴

　　首先，为了能调动家长对建立儿童成长档案的积极性，也为了让儿童成长档案的建立有个良好的开头，我们召开了家长会，向家长介绍了什么是儿童的成长档案，宣传建立成长档案的好处，让家长了解到这种新的教育评价方式的意义，以取得家长的支持与配合。并向家长发放了调查问卷，了解家长的所需，及儿童的在家个性特点，以便我们更好的合作建立儿童的成长档案。通过对第一阶段的问卷统计和分析，我们了解到家长较为关心的是儿童在园的一日生活表现及在园的个性发展和如何更好的发扬儿童的优点，以此促进儿童健康快乐成长。这正好与我们幼儿的教育理念及《纲要》精神相符合，为我建立档案工作指明了方向。因此，我们就从儿童一日生活的各个方面去观察、收集、记录儿童的表现，从中挖掘儿童的个性特点以点带面促进儿童整体的发展。

　　初步建档，就有好的开端。于是我们又向家长发出邀请函。让家长们积极参与档案个性化封面设计大赛，要求家长和儿童一块参与，只有这样才能让家长和儿童明白他们是活动的主人，他们才会毫无保留地发挥自己的能力，表现自己的才华。

　　建档的过程是个复杂而有意义的活动，怎样才能体现档案的个性，如何收集，收集什么内容，这是我们研究探讨的重点。我们对刚升入中班的孩子已有了一定的了解，又通过与家长的讨论，确定了对每个孩子建档案前的前期规划，制定每个孩子观察的方向，例如：林瀚扬小朋友对数的理解力特别强，于是就计划从一日生活中去收集其数学有关的材料做为档案中的重点内容，将他的这特长通过档案告诉家长；而对于赵诣小朋友来说他是一个缺乏自信心的孩子，不愿意参与各种活动，这是家长特别担心的问题，因此，决定收集他活动中自信心有进步的材料让家长了解他的成长……除了这些有个性特点的内容以外，还需要收集孩子身体健康方面成长、各领域学习的进步、情感的体验……等材料。有的用照片、有的用表格、有的用作品形式，以一种具体实在的方式捕捉孩子成长的脚印。教师在收集过程中既要细心去观察儿童的表现，及时的记录孩子的情况，又要对孩子的表现及作品进行删选、分析、判断、评价。例如：收集杨畅小朋友在语言方面的活动材料，并不是将儿童所学过的内容都收集在案，而是将有价值的材料从众多的内容中提取出来，因此最终只收集了四份，从中依次评析出第一次活动儿童完整讲述单句的能力较强；第二次活动中发现其对形容词运用的不好；第三次发现她在复述较长的作品时，内容完整了，但句与句间的衔接运用的不当；是最好一次的讲述，表现其成长……在这过程中我们教师就是家长和儿童的支持者和合作的伙伴。

　　二、家长与儿童的参与，促进档案的完善、增进了相互的了解

　　我们在班级设立了成长档案角，提供已积累在儿童成长档案袋中的档案资料，方便家长、儿童取阅，也更能促进家长主动参与此项工作，我们有目的向家长发放需要家长共同配合收集整理的成长档案内容，如，仿编的故事、儿歌等语言作品，请家长共同整理，而粘贴档案标签等简单的整理工作也请家长参与；而对于儿童，我们给予孩子们一些问题，启发儿童思考如：你要收集什么？那些材料你喜欢？我们怎样分，怎样收集，让爸爸妈妈老师一下就知道你喜欢做什么，知道你的进步。通过这些提示，启发让孩子自己做活动的主人。在家长和儿童的共同收集整理中，家长了解到自己的孩子在幼儿生活中的表现和点滴的进步，并以此为依据对儿童在家庭中的生活进行指导，从而也让家长进一步了解和关心幼儿的教育教学的工作，促使家长加大了对儿童教育和儿童成长的关注，孩子们也了解到家长和老师为他们的成长所付出的辛劳与汗水。他们在整理活动中逐渐的成长，变得乖巧懂事。

　　三、儿童的成长档案促进了儿童的自我发展和自我认识

　　建立儿童成长档案的活动为儿童提供了相互认识相互反思的机会与条件，在这活动中，儿童是自由自主的，对待活动的兴趣、态度与集中教育活动有所不同，他们能够通过相互交流与合作的活动，促进同伴间的了解。在活动中，教师的建议、帮助与支持，也有助于儿童的自我认识的发展，他们在整理中通过材料前后的对比，可能会发现自己的不足，又通过对不同时间资料的翻阅，唤起儿童对幼儿美好生活的回忆，培养儿童正确对待生活的态度，在这个过程中，他们能够表现出自己的能力，并理解他们所需，从而更好的了解自己。树立了自信心，成就感和责任感。

　　四、儿童档案的建立，促进了教师更好的了解儿童，对儿童进行正确的评价

　　儿童的档案为教师提供了儿童发展变化的信息，它对于解释儿童在各发展领域的成长情况，具有一定的意义和价值，通过收集资料，教师掌握儿童的发展状况，在家长的帮助下，又能及时了解儿童在园和在家的不同表现，更好的调整教育计划。在此过程中，教师不仅可以了解儿童的个体特征、思维方式、能力的差异，更重要的是在创建中可以记住每个孩子的特点，培养起自己对孩子的爱，以此更好的因材施教。尤其通过对儿童在各种活动中的表现的直接观察以及对儿童在活动所创造的各种成果的判断，来设计制定和调查教育活动计划的依据，以这种动态的发展观来取代日常静态的评价，更有利于儿童的健康成长与整体的发展。

　　总之，儿童的成长档案工作促进了教师和儿童之间的交往，也促进了教师与家长的合作与沟通，相信在这项工作中我们还会有更多的收获和体会，从而也更完善我们的教育方式，使儿童得到更好更系统的教育。