导读：我们在进行环境建设时，贯彻《纲要》精神，深入挖掘、合理利用家长资源，充分调动家长参与幼儿环境创设的积极性，做到家园合作、群策群力，共同营造适宜儿童生长、发展的艺术环境。

　　《幼儿教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”随着《纲要》的贯彻和落实，家园共育已引起广大幼教工作者的广泛关注和重视，成为幼教改革和发展的一大趋势。家长资源作为一种重要的教育资源被引入儿童教育，已经是幼儿有效教育资源的来源之一。那么，怎样调动家长的积极性，使他们重视、关心和积极配合参与幼儿教育呢？怎样才能科学地用“家长”这个儿童教育的“活的资源”呢？

　　我们在进行环境建设时，贯彻《纲要》精神，深入挖掘、合理利用家长资源，充分调动家长参与幼儿环境创设的积极性，做到家园合作、群策群力，共同营造适宜儿童生长、发展的艺术环境。

　　老师要深入了解家长关注点。比如：环境布置时老师需要大量的废旧物品，就鼓励家长儿童一起收集，可响应的人很少。老师询问后才知道，家长们觉得废旧物品不卫生、不美观，实在没什么大的用途。了解原因后，我们的老师便和儿童一起制作了一些废旧小作品，展示出来后请家长进行参观和评选，参观完的家长完全转变了自己的看法，很直观的认识到了废旧物品的多种作用（可以进行环保教育、又可发展儿童的想象力、动手能力等等）。这次活动使家长了解到了这些不起眼的材料的用处，也让他们了解了老师每一个举措都是为了教育好孩子，提高了家长对老师的信任度，以后需家长配合的事，响应的人就越来越多了。

　　每位家长从事不同的行业，具有不同的经历、职业特长。家长参与幼儿的环境创设，一方面会给老师以启发、灵感，另一方面家长还可以运用各自的专业知识和技能拓宽孩子的视野，丰富儿童的社会生活经验。那么如何合理地使用家长资源呢？由于幼儿的资源是很有限的，所以来自家长的物质材料的支持是最便利、最直接的。例如号召家长和儿童一起收集一些可利用的废旧材料，不但能增加孩子和家长之间的互动，还能培养儿童的勤俭的习惯和创造的意识。家长可以利用职业的特点和便利条件，为孩子们搜集一些有意义的材料。在制作户外运动的时候，我们便发动了家长一起参与，制作高跷和拉力器等。班级里创设的区域“小超市”，也是利用家长多方资源，瓶瓶罐罐、吃的、用的……让孩子有充分的发挥空间。家长们有不同的兴趣爱好、专业知识，具有很大的潜能。比如JIM的奶奶厨艺精湛、PETER的妈妈擅长剪纸等等，如果家长能将自己的才能来影响孩子，带动孩子的发展，那孩子就受益匪浅了。但家长或由于忙于工作很少有时间与孩子交流，或不知如何指导孩子，这时我们就为他们创设一个个极佳展示才能、尽显魅力的机会。例如在家长开放活动中，围绕主题“过新年”，让他们各自发挥自己的特长，包饺子的包饺子，剪窗花的煎窗花……活动为儿童创设了和父母一起制作的机会，使家长儿童体验了成功，获得了自信。

　　家长资源是一片沃土，是很值得我们去开发和利用的。幼儿的环境创设需要教师、家长、社会的共同努力，其中教师与家长之间的合作更为重要，他们就像鱼和水一样不可分离。老师只有充分了解每一位家长，发挥家长的主观能动性，唤起家长的主人翁意识，家长们才会积极热情、无怨无悔地投入到幼儿的环境创设中去，把我们幼儿的环境建设得更加具有艺术特色、更能促进儿童的发展！