走近不爱动笔的孩子_教学策略论文_教学论文_《德育报·学前教育》官方网站

　　一眨眼，我所带的儿童已跨入中班。刚上中班，儿童面对突然增多的绘画活动，有点无所适从。有个别孩子不肯动笔，如何解决这个瓶颈呢？经过两个月的实践和揣摩，我总结了几点：

　　一：压有部分儿童不动手是“惰性”始然。他们在小班常会因不动手而受到老师的特殊照顾，如老师帮他握笔等，于是他们就形成了依赖的习惯。到中班后还是坐着等老师。遇到这种情况，我就有意识的给他们一点压力。如“你不动手，老师就不喜欢啦”等。这样几次，他就会尝试动动手，自己练练笔。我班的钱景扬小朋友就是这样。我先将行动上的帮助转化为语言指导，然后再让她自己画，经过两周的“压”后，她已能独立地动手了。

　　二：捧孩子特别希望得到老师的肯定。因此要针对孩子的一点细小进步，将它夸大，渲染，及时予以表扬。如我班的成明俊小朋友，每次画画时，不是不画，就是用手将所画的挡起来，害怕话得不好。我有意识的找出她的一些小进步，进行表扬，并让其他小朋友对她的进步给予肯定。现在每次绘画她都不再遮掩，拖拉了。

　　三：举让孩子们在已经开始动手动笔的基础上，多练．爱练．勤练。在日常工作中，我有意识的为他们提供机会。如游戏活动时，请他们为娃娃拍照，并将照片（他们为娃娃画的）挂在娃娃家里供大家欣赏。请他们为顾客设计服装等等。让他们表现出自己想画的东西，让他们自由的进行意愿画活动。老师在下面适时地举起他们，增强他们的信心和荣誉感。吴林威小朋友就以从以前不动笔发展成画得不错了，进步十分显着。

　　在这个教育阶段，我更深地感悟到：只有走近孩子，了解他们的实际，就能对症下药，帮助他们走出一些困境，促进他们健康．活泼地成长。

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