分组教学在幼儿实践中有利有弊，但我对分组教学在幼儿课程中的应用表示赞成。分组教学是指将一班儿童分成两半或更多小组，由班内几个教师安排不同的课程或活动，对儿童实施分组施教。在幼儿教学组织形式中，分组教学同集体教学一样也占有重要地位。分组教学不仅可以有效地解决班级教学难以解决的因材施教的问题，而且为儿童的合作学习创造了良好的条件。分组教学也为教师创造了更好的与儿童互动交流的机会，让教师有跟多的时间关注儿童的个别发展，有利于教师组织教学，提高教学质量。

　　幼儿教学由于受儿童身心发展水平的影响，其教学内容带有广泛性、启蒙性等特点，故相应的教学组织形式也应该是灵活多样的。分组教学能根据班内儿童的发展水平和特点，有针对性的将儿童分成两组，以利用活动区进行有目的、有计划的小组或个别教育，安排不同的活动，促进儿童的兴趣发展。分组教学有利于提高儿童自由活动的效率，规范儿童的行为。丰富多彩的活动区分组活动能有效地避免儿童以往集体自由活动时出现的无所事事、无聊乏味地浪费时间，甚至追逐打闹或出现破坏性行为等种种不良现象。

　　教师进行分组教学，更有精力去注意组内儿童的发展情况。分组教学使每组活动的儿童人数减少，教师也不会因为分身不暇而忽略了某些儿童的活动问题。同时教师在选择教学目标时，可以更全面的考虑班级和儿童个体的发展方向和教育方法，制定不同的课程，满足儿童不同的个体需求。

　　幼儿内的分组教学适合开展一些区域区角活动。让儿童有更大的活动空间和物质条件，使每个儿童都有很好参与活动的机会，减少了因为活动角色和活动器材之间的冲突。分组教学也适合开展些班级特色教育活动：每个班级根据组内儿童的实际水平、兴趣、爱好、教师的特长、结合时代的步伐等开展具有班级特色、地方的教育活动，促使儿童富有个性化的发展，从而发展教师的创造性地设计活动的能力、教育能力和促使儿童的个性发展。

　　在班级进行分组教学，必须具备一些良好的分组活动条件。活动区的环境创设十分重要。教师应为儿童提供、投放相应的设施和材料，为儿童创设的分区活动的场所。场地大一些的，可设置大的活动区；场地比较紧张的，可设置小一点的活动角，如图书角、数学角、自然角、娃娃家等。活动区大多以班为单位独立设置。有条件的幼儿应设置共用的大型活动区，如图书馆、科学宫等，以期装备更好的设施、投放更丰富的材料，为不同层次的儿童提供有效的活动场所。不管是哪种类型的活动区，材料的投放都要注意丰富、分出层次（适合不同水平的儿童），并适时增添和更换。

　　儿童分组教学，教师应该根据儿童的活动情况，灵活的进行时间切换。在创设活动时，就要先安排好分组活动小组目标的默契感。让教学活动不会因为分组活动而产生班级发展目标脱节，使活动与活动之间很好的衔接而不会浪费时间。

　　综合上述，我对分组教学在幼儿教学中的实施持赞成意见。但分组教学也有其不足的地方，但这是一种全新的教学方法，如果在教学过程中将集中教学和分组教学相结合，对儿童的发展将是觉得有利的。