在一次下午点心时间，大部分小朋友们还在吃点心，我在给女孩子梳辫子。如如已经吃好了点心就自己坐到书架边当起了图书管理员。过了一会儿，翔翔吃完点心走了过来，他对如如说：“今天让我来当图书管理员好吗？”如如说：“不，是我先来的。”翔翔伸手去拽如如的衣服，如如叫起来：“老师，翔翔要抢我的位置。”对他们的举动我早看在眼里，但我想要让孩子们自己学习解决生活中和同伴之间的一些分歧、矛盾。于是我说：“你们看老师很忙，你们之间有什么问题自己商量着解决好吗，我相信你们能解决好的。”说完我又忙着给女孩子梳头，但我用余光关注着他们。如如接着说：“刚才是我先吃好点心的，你自己穿衣服、吃点心动作都这么慢还想当管理员。”翔翔听她这么一说似乎觉得有道理，“那我现在都吃好了，老师说可以两个人一起当的，我和你一起当好不好？”如如还是摇摇头：“我想等川川来当。”翔翔又接着说：“川川点心还没吃完呢，你不给我当，我以后不和你做好朋友了，还有毅毅也不和你做好朋友。”如如想了想说：“那好吧，我们两个人一起当图书管理员吧。”看着他们的问题解决了我暗自高兴，女孩子们的辫子也梳好了，我走到如如和翔翔面前关切地问：“你们俩刚才的问题解决好了？”他们笑咪咪地说：“老师，我们商量好了一起当管理员。”“你们真棒！”我对他们竖起了大拇指。

　　为了培养儿童的自我管理意识，我在小班里尝试了“管理员”制度。我们每天都要让儿童自荐当各种管理员，如“图书管理员”、“玩具管理员”、“卫生管理员”等等。大部分儿童对当管理员的热情都很高，但为了增强儿童当管理员的责任感，我限定每个“岗位”的管理员一般是1至2人，所以有时就会出现几名儿童争当管理员的情况。在平时的活动中儿童之间也常会出现一些矛盾、摩擦、分歧，当这些情况发生时儿童习惯性地会求助于老师，但我觉得作为老师应该培养儿童自己解决矛盾的能力，小班儿童年龄虽小，在平时的观察中我发现没有老师的直接介入儿童也能用自己的方式解决问题。但老师要和孩子们达成共识，共同制定一个解决矛盾的规则，就是解决矛盾时要学习使用文明的方式，不能使用暴力。在有矛盾的双方暂时不能解决问题时也可以请其他同伴帮助解决。在儿童明白了解决矛盾的规则后，就会有意识地控制自己的不良行为，学习用语言向同伴表达自己的想法，学习用文明的方式与人交往。