每带一个班，我们会发现，总会有一些与众不同、较为特殊的孩子，他们或是个性内向，或是特别顽皮，或是屡教却不开窍……，他们给和谐的整体奏响了几个不和谐的音符，我们常会称之为“差生”，常会拒他们以“好孩子”之外。然，这就是孩子的个体差异。日本心理学家多湖辉曾这样写道：在每个孩子身上都蕴藏着巨大的不可估量的潜力，每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每一个孩子的心中。那么，这些孩子也该是天才，也该是“好孩子”！如何挖掘他们身上蕴藏的潜力，使他们如“好孩子”般愉快地学习呢？在几年的实践与探索中，我感觉到：只要我们教育者改变一下教育心态，除去带色的眼镜，学会赏识，那么，“差生”也会成为“好孩子”。所谓的赏识，其本质就是爱，学会赏识，就是学会如何去爱。下面，我就来谈一谈我的一些工作心得。

　　一、承认差异，点滴进取

　　每个孩子都是一个独立的个体，都存在着个体差异，这是众所周知的，在后天的学习生活中，差异日渐明显，或是性格，或是能力，只要我们能够清楚地认识这一点，在日常的教育中承认这些差异，根据这些差异采取有针对性的教育方法，使这些“差生”在自己原有的基础上慢慢地发展，点滴地进步。有一名叫馨怡的女小孩，性格特别倔强，也很内向，任你好话说上一箩筐，她是金口不说一个字，最头疼的是：每到午睡时就哭闹不止，也不肯走到床边。我了解她的性格后，没有责备她，很理解似地对她说：“老师知道你不喜欢睡觉，那没关系，坐着陪老师吧。”一天、两天，慢慢地，她对我没有了畏惧心理，心情也放松了。于是，我再次理解似的摸摸她的头，友好地说：“你看，小板凳硬棒棒的，不舒服，你坐在床上陪老师，好吗？”终于，她肯接近小床了。又是几天，我发现她打瞌睡了，于是就轻轻地把她抱上床，等她醒来，我非常高兴地对她说：“你睡着了，老师可高兴了。”她抬起小眼，看着我，仿佛想读懂我。第二天，我没有直接让她睡，只是时不时地给她以信任的眼神，鼓励的微笑；时不时地对她说：想睡就睡。终于，顽固的小倔脾气被我软化了。看着她红扑扑的、熟睡的小脸，我再一次感受到：“只要功夫深，铁棒磨成针”；只要有爱，再坚固的冰也会被融化。清楚地认识了差异，就该理解这些“差生”，给他们更多的爱的引导，使他们心情舒展，点点滴滴地进步。

　　二、允许失败，再接再厉

　　失败，每一位孩子都会有，但对于那些“差生”来说，失败犹如家常便饭，时常会有，一次次地批评，一次次地指责，会使他们的心情越来越沮丧，失败亦会越来越多。在大班的科学操作活动中，我们不难发现这一现象，一次的失败后，往往是在多次的补过后还是失败。原因何在？正是孩子心情紧张，忙中出错。每当此时，我们不妨撇开失败，找一找成功的地方，学一学美国自然教学法中的评价方法，试一试对他们说：“太好了！除了不对的地方”；“太好了！只少数了两个”；“太好了！只错了九道题”。相信！一声“太好了”，会象春雷一声响，会给孩子一颗定心丸，会消除因失败给他们造成的心理压力。然后再给他们讲“除了不对的地方”，孩子就会听得进去，容易接受。尤其对那些“差生”来说，更应该给他们以信任的目光。在美术教育中，我使用这种方法，使一批“差生”突飞猛进。丹丹第一次绘画时，拿着笔的手不知所措，我装作没看见（为了不使她因被老师发现她的失败而产生自卑感），只是向着大家，鼓励大家直线画不成就画斜线、弯线，只要大胆地画出线来，就是进步。等到丹丹开始画了，我会走过去摸摸她的头，赞叹地说：“哇！你这一地方颜色涂得真鲜艳”，“哇！你画得圆真好”。慢慢地，丹丹不再怕失败了，下笔大胆放松了，还真画出了一幅幅漂亮的图画。其实对我们成人来说也有这种切身体验：在考试前人为因素太多，心理压力就越大，成绩也就越差。面对孩子的失败，我们应该看到我们曾有过的教育方法，那就是在孩子学说话时承认差异——导致差异缩小；在孩子学走路时允许失败——导致不怕失败。在学溜冰时，常会有人这样劝告你：失败越多，也许离成功就越近。既然如此，我们就应该宽容地对待“差生”的失败，坚信这些孩子也能行，使他们身心舒展，再接再厉。

　　三、抓住优点，以点带面

　　每个孩子都有优点，只是在成人苛刻地要求下、盲目地攀比下，“好孩子”的优点越来越多，“差生”的优点越来越少，甚至被我们忽略或扼杀掉。放眼大自然，阳光、空气、水、花草、树木，共同构成了一个和谐美好的自然界，大自然不因为花不如树实用，草不如树高大而冷落了花草，而是抓住它们各自的优点，让花草把大自然装扮得绚丽多彩。对待那些孩子，我们也该向大自然对待万物一般，善于抓住优点，无限夸张，逐步形成燎原之势，让孩子在“我也是好孩子”的心态中觉醒。宁宁不爱说话，常孤僻地一个人玩，通过观察，我发现他搭积木非常有耐心，也肯动脑筋。于是我就抓住这一优点无限夸张地表扬他，一次，两次，他搭得越来越好，也逐步感受到了我对他的喜爱。慢慢地，他愿意与我交流了，也愿意教我塔积木了，对我请去向他学习的小伙伴也较热情，教得很投入。紧闭的小嘴开口说话了，笑意也爬上了他的脸颊。在我无限夸张的赞美中，他还养成了良好的进餐习惯，还能勇敢地举手为大家表演。宁宁的变化，是因为我找到了他的优点，肯定了他在活动中也能“行”，从而打开了他情感的闸门，使他找到了做“好孩子”的感觉，并在这种赏识中越来越好。

　　我曾读到这样一段话：孩子怕的不是打骂、训斥、抱怨，而是赏识、幽默和感动。小时侯，我就是这样一个孩子，是我中学里班主任老师的赏识，感动了我，使我发奋读书，抱着不愿辜负老师厚爱的心情，刻苦钻研，取得了成功。我深深地感到：老师的目光象阳光，照到哪里哪里亮。如今，为人师表，我更想说：学会赏识我们的孩子，特别是那些被人疏忽的所谓的“差生”，爱他们，帮他们找回自信，找到做“好孩子”的感觉。相信！他们也是好孩子。一个比喻说得好：孩子如夏天池塘里的荷花，开花有时迟有时早，但每一朵都是美丽的，不会因为花开得迟就抹杀了生命的美丽。千姿百态是大自然万物生长的规律，也是我们孩子的真实写照。