儿童善意的不当行为_教学策略论文_教学论文_《德育报·学前教育》官方网站

　　案例：区域活动时间，杰杰捂着头，哭着找老师：诚诚用玩具打我的头，还骂我是笨蛋。诚诚委屈地跑来说：刚才我看到杰杰抢菲菲的玩具了。杰杰说：我想玩菲菲的玩具，但她不给我。

　　分析：由于杰杰向菲菲借玩具，菲菲不给，杰杰就抢别人的玩具，杰杰的行为被诚诚看到了，诚诚认为杰杰这种抢玩具的行为不对，就采取用玩具打杰杰的办法来制止。

　　儿童对他人的言行有初步的道德判断与评价，大致能区分他人的‘好’与‘坏’，当他们看到他人的‘坏’行为时，往往急于纠正或制止进而产生不当行为，令同伴对其善意产生误解。

　　策略：遇到这种情况，教师应将两位孩子分开教育指导。

　　（1）对于诚诚，首先肯定他能发现他人的不当行为，表扬他能够想到帮助别人改正不当行为，其次要让他知道，自己的行为也是不对的，教给他处理类似情况的方法，并引导他向杰杰道歉。

　　（2）对于抢玩具的杰杰，应先让他认识到自己的行为是不对的，同伴间要相互谦让，借别人的玩具时要争得对方的同意，同时也应让他明白，明明的出发点是善意的，是为了纠正他抢玩具的不当行为，并鼓励他向被抢玩具的人道歉。

　　（3）引导，两名儿童共同解决这个问题，让他们一起高高兴兴的去玩玩具。

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