孩子在成长的过程中总免不了犯这样或那样的错误。责备是对孩子某一方面过错行为的指正，是对孩子说服教育的一种手段。孩子有了过错，老师的批评教育是必要的，但是，如果批评教育时，不注意策略，常用大声训斥等不当方法，结果往往是收效甚微或适得其反。在多年的教学工作中，我深深体会到责备孩子时如能讲究艺术性，也许教育效果要好得多。

　　“低而有力”的声音会吸引儿童的注意力，孩子会感觉到你有重要的话要讲；较低的音调让人觉得你较冷静，乐意接受你说的话；加之较低的声音必须集中注意才能听到，还可以感染孩子，控制激昂的情绪。这种低声音的“冷处理”往往比大声训斥的“热处理”效果好。对这一点，我是深有体会的。

　　有一次上课时，孩子们讲话的声音很多，几次提醒后也不见效。于是我就停下话题，默默地看着每一个孩子，这时一个小朋友叫起来：“别说话了！孔老师在等你们，快坐好！”。这时候全班孩子全都坐端正了，等待我继续上课。接下来一节课小朋友纪律一直较好。由此我感到，沉默也能达到教育的效果，特别是对集体儿童的要求。孩子到了一定年龄阶段，就能够分辨简单的是非、善恶、真假美丑，一旦做错了事便会担心成人的批评。此时，如果老师以沉默对待，严肃地凝视孩子一会儿，孩子就会“不自在”起来，进而能反省自己的错误。

　　通过多年的教育实践，我发现直接责备孩子，往往会遭到孩子的抵制。老师不妨讲点策略，用暗示的手法来提醒儿童。一次，角色游戏结束后，大多数小朋友都忙着收玩具，有几个儿童乘机“兴风作浪”弄得教室里闹哄哄的。这时我看见有一个小朋友安静地坐在自己的座位上，我就对孩子们说：“我看见张书逸已经坐在自己的座位上了，今天她可以贴一个五角星。”话音刚落，小朋友就都一个个赶快坐好了，安安静静的，不吵不闹了。当孩子犯了错时，如果老师能心平气和，借彼喻此地启发孩子，孩子就能很快明白你的用意，并老实承认错误，乐意接受批评和教育。

　　当然，责备孩子也要适时。孩子有了缺点错误应及时给予指出。儿童的时间观念教差，昨天的事仿佛过了好久，加上好玩，刚犯的错一转眼就忘了。因此，老师教育孩子要趁热打铁，不要拖延。及时的教育能使孩子把过错和愧疚联系起来，加深对过错的记忆和认识。如果迁延时日，孩子意识中的行为活动已经淡忘，这时再教育效果就差多了。当然，在某些特定时间内是不应该责备的，比如：餐前。对这一点我深有感触：有一天午餐前，我批评了丹丹，接着马上就让他去吃饭了，可他这顿饭却吃得惨兮兮的。红红的眼圈，眼泪似乎马上就要落下来，只管低着头，一看见我看他就赶快扒了几口饭塞进嘴里。平时他吃得很快，而且还要添饭。可这天，他一口饭也没添，而且吃到倒数几个。对此，我深深地感到几分歉意。可见适时的教育孩子是相当重要的。

　　责备孩子不光要适时也要适当，更不能有先入为主的思想。孩子有过错，但事情尚未查清时，千万不要随便批评。有一次，一个小朋友来告状：阳阳打王莉莉。因为阳阳是皮大王，我当时也没了解清楚，把阳阳叫过来一顿批评，当时阳阳委屈得直哭。可事后我才知道，原来王莉莉先不让阳阳坐，阳阳急了才打她的。所以责备孩子须审慎，小心罚不当罪。不能有先入为主的思想，同时要照顾孩子的自尊心，不当众责备孩子。有一次，游戏中我听到这样一句话：“老师总是批评胡越宸，他不是好孩子，我们不带他来”。童言无忌，虽然只有一句话，对我却仿佛敲了一下警钟——孩子也有自尊心。我小时候不也是最恨老师当众批评我吗？久而久之，孩子会失去在集体生活中的信心，对孩子将来的人格发展会产生影响。

　　另外，在教育孩子时，态度要严肃、语气要平和，摆眼前事实，讲错在何处，不要翻老帐、拉三扯四，否则就会喧宾夺主。孩子听烦了，当作耳边风，反而事与愿违达不到教育的目的。此外，老师在平时就应教育孩子明确初步的是非观念，经常告诉他们哪些事能做，哪些事不能做。坚持正面教育，培养孩子的良好习惯。久而久之，孩子犯错也就少了。

　　以上是我在工作中的点滴经验，相信在失败和教训之后，成功离我们不远了。