每年开学初的那段日子，小班教师可能是最忙的，孩子家庭过渡到集体需要一段时间。如何缩短这个时间，消除新生入园的焦虑感，让儿童尽快的适应集体，老师都会想尽办法，利用漂亮的玩具、小食品、木偶、游戏等让孩子开心。但由于儿童来自不同家庭，每个孩子的个性以及适应环境的能力各不相同，因此，教师很难让所有孩子一下子远离恐惧和适应集体。我们尝试开展了以老带新的活动。这一尝试收到了其他活动所不能替代的效果，明显缩短了儿童熟悉新环境的时间。也让家长能够安心的把孩子放在幼儿。

　　新入园的儿童离开父母，总是哭闹不停，他们不熟悉幼儿，光培养常规就得要好长一段时间。在平时的活动组织中，我们有意让那些适应能力强的小朋友做“小老师”让他们能够注意到自己的一举一动，表现得更好，这也使那些依赖心理较强的儿童会更快更全面地获得经验，提高各方面能力。那些适应能力强的儿童无疑起到了榜样的作用，小孩子有很强的模仿能力，他们不仅在情绪方面能够很快适应，更可以向适应能力强的儿童学习遵守幼儿常规，很快班上的孩子们便自发结成了好朋友，有了情感的依赖。这对儿童适应一个新环境起到了一个积极的促进作用。一个好的班级良好氛围这对于刚刚入园的儿童能否很快适应起到了一个关键的作用。

　　“老带新”活动也是让老师受益匪浅。如班上有老生他们在此行为方面可能需要老师的提醒。但是为了在新生面前做一个好的榜样，他们也是在平时的活动中有意的规范自已的行为，争取做一个好的榜样，并且行为本身也极大的满足了他们的做榜样的自豪感。另外也可以通过这一活动培养老生的责任心和关心他人的品质。现在家庭独生子女居多，很多孩子以“我”为中心，少有关心他人的态度。让他们带一个刚入园的儿童，在老师的要求下，每个孩子都会产生强烈的责任心，都希望照顾好自己伙伴，即使是很调皮的儿童也在努力的约束自己的行为，争取一个好的榜样。这时，孩子已超越了“自我中心”，心中有了关心他人的概念，现在儿童独生子女居多，大多的都是享受别人的爱，以以自我为中心，而责任意识薄弱。这是摆脱“自我中心”的一个起点。老带新”活动则是培养孩子责任心的途径之一。懂得如何关心别人也对他们社交能力起了不可估量的作用。

　　“以老带新”对儿童技能也起着一个促进作用，如拍球，因为有老生的带动，则开始，新生只是拿球在旁边看，很兴奋的帮着别人数球，在后来自已开始学着拍球，慢慢的，喜欢上了拍球，到现在越拍越多。短短的几个月的时间，如何能让儿童能够达到这么高的水平，当然这与一个好的氛为和老生的带头作用是紧密相连的。“以老带新”对与儿童全方面的提高是作用是不可估量的。

　　同时，由于老带新的特殊性，不可能让每个班都能做到，建议还可以采用一种以“大”带“小”，就是在刚入学时让大班的孩子去带着刚入园的儿童。陶行知、陈鹤琴等教育家认为，儿童教育儿童有三个好处，一是儿童了解儿童的程度比成人更深刻；二是儿童鼓励儿童的效果比成人鼓励儿童所能获得的效果更为巨大；三是儿童教儿童能教学相长。“老带新”，“大带小”教育活动就是这种思想在新阶段的发展。

　　但是，“大带小”活动切忌滥用。幼儿绝大部分是以年龄大小来分班，是由儿童身心发展的特点决定的。这种分班形式有利于教学大纲的实施。如果经常性地打破年龄界限，让大小孩子一起活动，对孩子的身心发展会产生不良的影响。切忌生搬硬套，老师要根据本园、本班的特点和儿童需要去设计各项有针对性的“大带小”活动。同时，积极发挥老师的主导作用，这样，“大带小”活动才能收到良好的作用。