一、教师要成为儿童的促进者

　　在幼儿的一日活动中，儿童随时都可能会产生许多问题，但由于年龄的特点和经验有限，他们往往还不会归纳事物的特点，这时就需要老师及时的介入和引导，使探索深入下去，从而促进儿童的主动学习，如有一次，我班自然角中的小麦已经枯萎了，我带领孩子们为它移盆，孩子们惊异的发现我没有用铲子挖，而是轻轻的一拉，土便被根拉了出来，孩子们纷纷围过来问着为什么。我抓住了这一教育契机，请孩子们观察土为什么掉不下来。孩子们发现土被根紧紧的抓牢了。我因势利导，请孩子们思考为什么会这样？孩子们继续探究，自发性的翻图书、上网查资料、问家长，终于找到了答案，在这一过程中，孩子们既有了关心周围的大自然，爱护大自然的情感，也获得了有关植物的特性的知识经验，有了动手操作、自己解决问题的能力，同时也萌发了探究的愿望等。

　　二、教师要成为倾听者、观察者

　　在幼儿的一日活动中，伴随着大量的言语谈话，信息交流，其中包含了许多能促进儿童发展的内容，而这时教师就应该是一位细心的观察者，去倾听儿童谈论的热点话题，及时捕捉儿童的兴趣热点，分析儿童的探索需要，从而确立起儿童感兴趣的主题。如在大班后期，随着进行语言活动“小记者”，我发现孩子们对这一角色以及电视台很感兴趣，可是一两次活动又无法满足那么多的孩子，经过反思，并和孩子们协商，我们在角色游戏中添设了“电视台”，我还为孩子制作了摄像机和电视机等道具，更加激发了孩子们参与的兴趣。在这之前，根据孩子的兴趣点，我和孩子们讨论了“电视台中应该有哪些人”、“他们怎样分工”、“他们的工作程序是什么”等问题，孩子们通过自己的已有经验及收集的材料，逐渐将“电视台”分工为小记者、摄影师、幕后工作者及主持人几个工种，这样在随后的游戏中孩子能够通过自己的兴趣及了解来选择。在游戏时小记者和摄像师进行采访，收集资料，然后反馈给幕后工作者，幕后人员将新闻加工成画面，插在电视机里，在游戏结束后由主持人来进行今日新闻播报。在整个活动中，孩子们不但发展了语言交往能力，表达能力，绘画能力，还为孩子构建了展示自我的平台。

　　正是由于教师的留心观察、倾听才发现了来自儿童的活动主题。当活动的内容是他们所喜欢和感兴趣的时候，儿童所表现出来的学习积极性和主动性是我们难以想象的，儿童的潜能得到了真正的发挥。在我们教师预设的小目标不断实现，孩子生成的小主题不断涌现的过程中，我们始终将主题的大目标或隐性或显性地呈现在孩子们的眼前，并坚持让主题活动的目标涉及情感、认知、行为三大领域，充分体现目标上的整合。孩子们的发展是整合的，孩子们的学习是快乐的，他们一直在体验发现、成功的快乐。

　　我想，既然新纲要新观念让我们每一个教师都重新回到了零的起点，那么谁先行一步，谁就会离孩子更近一点，离成功教育更近一点。我坚信，没有最好，只有更好，我愿意和你们一起走近新观念，追求更好的教育新行为，让我们的幼教事业迎来更灿烂辉煌的明天！