江苏省张家港市金港幼儿      钱亚娟

　　信息交流是指儿童所获得的有关周围的信息，以语言的或非语言的形式来进行表达和交换。在儿童学科学的活动中，儿童通过各种方法，获得大量的有关客观世界的丰富的信息。他们需要以各种方式（手势、动作、语言和图象）向老师、同伴、家长表达、传递自己的感受，告知观察周围世界的过程和结果，提出疑问，抒发愉悦、惊奇等情绪，和小伙伴们分享所得的成果，评价别人的科学探索的结果等。儿童通过信息交流，使感知周围世界的第一印象在脑中形成表象，又通过语言或其他方式表达出来，这样不仅使儿童对事物的理解更清晰，也有助于儿童语言的发展；既促进儿童和儿童之间的交往，也使师生之间得到沟通；更重要的是使老师及时了解儿童的学习情况，使教学及时得到反馈。那么如何指导儿童的信息交流呢？

　　一、语言方式的指导。

　　1、给予儿童充分的描述、讨论的机会，及时鼓励儿童用语言表达所获信息。

　　例如，在儿童观察物体后，允许儿童进行交谈、讨论。教师应与儿童平等的身份参与交谈和讨论。在交流中，既可以教师提问，儿童回答，也可以儿童提问题，教师回答。有时教师可以扮演一名忠实的听众，以鼓励儿童的交谈和讨论。

　　2、指导儿童学习用简单明确的语言表达、描述有关科学的发现。

　　如：在科学《风的探索》活动中，儿童在水盆中利用各种材料使纸船动起来，一儿童经过观察，问另一儿童：“这里有两只纸船，一只用吸管吹的跑得快，一只不动，为什么？”这是儿童之间发现现象的交流。又如，科学《沉与浮》儿童描述发现的交流：“我看到了石子沉在水杯底下，泡末、木制积木浮在水面上……”和表达情感的交流：“我喜欢……”。

　　3、培养儿童在理解词义的基础上正确地运用词。

　　反映科学的词是很丰富的，只有当儿童掌握了足够的词汇，才能运用确切的词语来表达对物体和现象的认识。所以，首先要在儿童充分感知物体与现象的基础上，丰富相应的词汇，然后帮助儿童在理解词义的基础上掌握运用词。

　　4、培养儿童的口语表达能力。

　　儿童正处于学习语言的阶段。面对诱人的大自然，往往不会用语言表达，只会用表情动作来示意。如：儿童观察银杏树后，儿童只会用动作表达银杏树的又高又大，粗粗的树干，用动作描述树叶的飘落等，老师结合动作帮助儿童逐步用连贯、完整、通顺的语言表达，提高观察的质量。

　　5、培养儿童正确的发音。

　　不同的语音代表不同的词，如果语音不准就很难使人理解原意，

　　这将直接影响语言交流在认识中的作用。如：《有趣的磁铁》，有的儿童把磁铁发成了“citi”结果别人理解为“此地”，“硬币”发成“隐蔽”，影响了交流。因此，要重视培养儿童的正确发音。活动中教师要引导儿童发难发的音，帮助儿童及时纠正错误的发音，扫除交流中的障碍。

　　二、图象记录方式的指导。

　　1、要在儿童获得大量感性经验的基础上进行。

　　要使图象记录具有较好的效果，必须要在儿童获得大量感性经验的基础上进行。让儿童在对周围环境进行观察后，用各种不同方式记录下他们的发现与认识几感受和体验，这样才能使儿童的图象记录真实、丰富。如：《蚕与丝织品》，先通过养蚕，观察，让儿童了解蚕的一生，儿童获得了丰富的感性经验的基础上，再引导儿童用记录的方式把蚕的一生记录下来，儿童就很容易。

　　2、图象记录的形式可多样。

　　可以做连续的观察记录，也可以做单独的、个别的观察记录。如：连续性观察记录“种子发芽”。记录方式也可以多种多样。可以用绘画、粘贴、镶嵌、印章、泥塑、数字等方式记录他们自己的发现与认识。如有需要，教师可在儿童的图象记录上用文字作简短的说明。以使记录更明白易懂，并具有保存、研究价值。

　　3、为儿童提供图象记录的条件。

　　教师要为儿童提供图象记录的时间和材料，如：提供一些纸张、画笔。在科学活动结束前给予一定的时间让儿童记录等。