导读：游戏是儿童早期特有的一种学习方式，也是儿童的主要活动，幼儿游戏一般分为两类，一类是自主游戏，另一类是目的性游戏。

　　《幼儿工作规程》明确指出：“游戏是幼儿的基本活动”。《幼儿教育指导纲要》总则第五条也提出：“幼儿教育应尊重儿童的人格和权利，尊重儿童身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个儿童富有个性的发展。”

　　游戏是儿童早期特有的一种学习方式，也是儿童的主要活动，幼儿游戏一般分为两类，一类是自主游戏，另一类是目的性游戏。我园目前进行的玩沙游戏属于自主游戏的一种。实践证明，玩沙游戏为儿童提供了一种在有压力的状态下不可以产生的行为的自由尝试的最佳机会，孩子们喜爱游戏，而玩沙游戏与其他各类游戏相比，更受孩子们欢迎。玩沙游戏是通过儿童的想象，以沙土为基本材料进行建构和构想，通过手的操作及成品创造性地反映对周围事物的印象的一种活动。与其它活动相比，它更具有自主性和创造性的特点，它适合儿童的生理、心理特点，对儿童的全面发展具有独特的作用。玩沙游戏使儿童兴趣需要得到了满足，天性自由表露、积极性、主动性、创造性充分发挥和人格得到健全发展。根据玩沙游戏自身的特征、教育功能、儿童的需要和游戏行为表现以及教师对儿童游戏的指导，我们对玩沙游戏进行了初浅的研究与探索。

　　一、幼儿玩沙游戏的基本特点

　　1、随意性强

　　儿童们喜欢玩沙，是孩子心理发展的需要。他们要认识万事万物，包括沙再内。其他的事物都有固定的形态和特征，经过几次学习就可以认识而且不必要重复。可是，“沙”却不同。它虽然看得见、摸得着，可是他们却是千变万化的，没有一个固定的形态，你想把它变成什么就可以变成什么样，它是一种不定型材料，可随意操作，而且简便易行。这种特征，满足了孩子强烈的好奇心和求知欲。表面上孩子在玩沙，实际上他们是在探索沙的特征。

　　2、操作性强

　　操作是儿童主动学习的一种方法，当玩沙游戏中的各种材料出现在儿童面前时，他们能主动与材料发生交互作用，在触、摸、玩弄过程中有所发现，有所探索，并在发现、探索中有所收获。玩沙游戏中儿童的操作意识表现在以下几个方面；①能挑选与目的相适应的材料进行操作；②操作过程中能认真积极地思索；③能克服一定困难完成操作任务。

　　3、交往性强

　　在玩沙游戏中儿童与同伴和老师的交往中，能凭借伙伴之间、师生之间的相互作用，激发出活动的主动性、积极性。玩沙游戏中儿童主动积极的交往意识表现在：①根据活动目的积极选择朋友；②在活动中互相合作、帮助，友好相处；③能积极地用语言表达自己看到的、想到的事情，或向老师提出自己感到困惑不解的问题。

　　4、游戏结合性强

　　沙土流动、可塑的特点，诱发了儿童的奇妙想象和欲望，蕴藏着无数游戏的挈机，比如办家家中，孩子们用沙子堆出了蛋糕，捡来数枝插上当蜡烛，几个人围在一起唱生日快乐歌，过一个很特别的生日，儿童将角色游戏很好的与沙土游戏相结合了。另外，孩子们也会将建构游戏、表演游戏、绘画游戏等与沙土游戏相结合，种类很多。

　　二、幼儿玩沙游戏开展的条件

　　玩沙游戏是在一定的时间场合和人物情景中进行的，如果没有足够的时间和空间，适宜的人物情景，儿童就没有选择的余地，儿童游戏的自主性也就无法体现。在儿童玩沙游戏开展过程中必须做好以下几点：

　　（一）创设有利于儿童开展玩沙游戏的精神环境。

　　促使儿童开展玩沙游戏的精神环境，包括心理自由的环境和心理安全的环境。心理自由的环境是指创设一种使儿童可以不受教师支配，自由选择活动内容、活动方式、活动速度、活动时间的氛围；心理安全的环境是指建立一种没有批评、指责，各种想法、做法都能受到重视、尊重、赞扬的环境。儿童只有处在心理自由和心理安全的环境才能充分发展个性，才能激起儿童探索的主动性、积极性。

　　玩沙活动的场地在室外草坪的沙池中进行，空气清新，阳光充足，改变了室内活动大部分时间处于“静坐”的状态，符合儿童年龄特点。具有动感的视、听刺激，有利于儿童焦虑情绪的替代与转换。满足了儿童游戏的时间和空间。

　　（二）提供有利于儿童开展玩沙游戏的操作材料。

　　在保证儿童充裕时间去活动的同时，还要为儿童提供充分的玩沙材料。除了提供一些玩沙的工具，如：铲子、小桶、小推车等外，教师还要和儿童一起准备充足的辅助材料，如：小树枝、木板、塑料空瓶、小动物玩具、小汽车等等。另外，我们认为在玩沙时，水也是最好的辅助材料。通过适当的辅助材料的提供，激发儿童的建造兴趣，丰富主题情节，并引导儿童“玩”出更高水平，而不是干扰儿童的活动。

　　（三）重视儿童相关知识经验的积累。

　　儿童的游戏往往与儿童已有的知识经验有密切的关系，玩沙活动的内容与儿童有关生活越接近、有关的经验越丰富，儿童的表现越积极、越主动。由于家庭和生活环境的影响，儿童对建造千秋广场有极大的兴趣，在玩沙时常自发的搭建。因此教师根据儿童的实际情况强化儿童的有关生活经验，如：千秋广场的树、千秋广场的椅子、千秋广场的灯、千秋广场的喷泉等等，有意识地引导儿童观察他们熟悉的环境，为儿童提供相关的千秋广场的各种图片，增加儿童的感性认识，以便儿童能在活动中去发挥、想象、交流、探索。从小班到中班再到大班，由于孩子年龄的增长、知识经验的积累，大班孩子玩沙游戏的主题相对要比小班、中班多，内容情节也更丰富。

　　三、玩沙游戏中教师的指导

　　在玩沙过程中，教师还要当好儿童的参谋和助手，根据需要提供适度的帮助，教师在指导儿童玩沙时，始终要清楚自己应处的位置，扮演好观察者和指导者的角色。

　　1、观察者

　　要指导儿童，首先就要了解儿童，要了解儿童，就要进行观察，教师进行观察的目的是为了了解儿童在活动中的需要和表现，了解投放的材料是否合适，是否能促进儿童的发展，观察游戏中遇到了什么困难，解决了没有，是怎么解决的？并在此基础上进行分析，从客观实际出发，给儿童作出适当的帮助，向儿童提出有效的建议。如教师观察到儿童建造了一个“游泳池”以后，显得无所无所事事，我便以游客的口吻说：“今天游得好累啊，要休息了，请问‘服务员’在哪里换衣服呢？”“晚上来游泳较凉快，可公园这么黑，很不方便，怎么办呢？”通过引导，孩子们想出了许多好办法，分头行动。有的在“游泳池”旁边种树，有的装上太阳伞，放上桌、椅，卖冷饮，修建浴室，安装电灯；有的小朋友还联想到要在“公园”的各个景点修建厕所。孩子们的游戏得到了深入。观察要有目的性、连贯性、只有经过多次观察，才能正确地估计儿童的活动水平。

　　2、指导者

　　教师在充分观察、分析儿童的游戏后，应该在什么时候以什么方式参与儿童游戏，应该对哪些儿童给予帮助，给予什么样的帮助，经过反复研究，我们的做法是①个别指导，教师对不同儿童要给予具体指导，在面向全体儿童的同时，重点指导一两个儿童，使目标落实到每个儿童身上，促进儿童在原有基础上有所发展。对能力差的儿童要降低要求，提出建议，对能力强的儿童要及时提出更高要求。②共同参与，在活动中，儿童得到的反馈越多，就越能积极探索，增强好奇心和主动性，获得新的经验。假如教师只是提供一些材料，没有和儿童交往，不对儿童作出反应，就会影响儿童的探索积极性。为了带动儿童进行有目的的活动，教师对儿童要有所表示，使儿童受到赞许和强化。另外，教师对儿童活动的具体参与、指导和帮助，可促进儿童活动水平的不断提高，受到更好的教育效果。如：辰辰和文文堆起了一座很高的山，辰辰在山脚下挖了一个洞，把小怪兽放进了洞里，文文看见后也开始挖洞，但不一会儿，他们的山洞全塌掉了，在第二次尝试后山洞还是塌掉了，孩子们气馁了，这时老师参与了他们的游戏，在成功后，辰辰说“老师，我现在知道了，山要堆得紧，全要用湿沙。”文文说：“老师，我知道最好从上面往下挖洞，就不会塌掉。

　　玩沙游戏是儿童童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的形式不仅可以促进儿童身心健康发展，而且能增长儿童的知识，发展智力、培养能力。同样也给我们带来了许多的欢乐！