儿童期是人生历程中心理发展速度最快的时期，一个人心理发展的许多关键期都处于这一阶段。由于现代社会的需要，独生子女越来越多，生活水平逐年提高。受经济条件、自然环境、社会文化、生活方式等众多因素的影响，部分儿童心理出现不健康的信号。如：父母和祖辈的溺爱和娇宠，容易使孩子变得自私，任性，骄横，凡事先考虑自己的利益得失，从不知为别人着想，不懂得尊重别人；父母代劳独生子女的许多本应自理的事情，使其易于形成依赖性，自主精神和自立能力差，缺少劳动自觉性；物质条件好，孩子所要有求必应，忽视应有的思想教育，容易养成大手大脚、不爱惜财物的不良习惯；独生子女没有兄弟姐妹为伴，缺少与小伙伴一起游戏的集体活动，不易养成与人协同合作精神，缺少竞争性，所以社会适应能力差，容易形成孤僻、缺少热情的个性倾向；家长望子成龙，请家庭教师、买钢琴、成天逼孩子认字、写作文、弹琴、习画、学外语，没完没了，孩子缺乏应有的游戏时间，会产生厌学情绪等等。因此，儿童心理健康越来越成为儿童教师、家长乃至全社会都日益关注的问题。

　　儿童心理健康的表现是：动作发展正常、认知发展正常、情绪积极向上、人际关系融洽、性格特征良好，没有严重的心理卫生问题。儿童心理的发展取决于周围的物质和文化环境以及良好的教育影响。作为儿童教师必须提高自身的心理素质，以健康的人格影响儿童，以关怀、接纳、尊重的态度与儿童交往，创设能引起儿童积极情绪体验、满足其兴趣与需要的环境和条件，建立平等、融洽的师生关系、同伴关系，帮助儿童学习调节情绪和表达情感，使每一个儿童感到安全、温馨和愉快。

　　一、创设良好环境，使儿童保持积极的情绪。

　　情绪是人对外界事物是否能够满足自己的需要而产生的一种体验，是心理变化的主体。如果需要得到了满足，人就会产生高兴、满意等肯定性的积极情绪；反之会产生愤怒、不满等否定性的消极情绪。儿童情绪具有冲动性、不稳定性、外露性、肤浅性等特点，年龄越小表现越为明显。

　　幼儿环境包括实物环境、心理环境、语言环境等多层次、多侧面的环境。实物环境是指教室中实物的摆设；心理环境是指教师与儿童之间的态度及情感交流的状态；语言环境是指幼儿中人与人的语言是否文明有礼，民主平等，商量谅解。幼儿环境的好坏直接影响儿童的情绪变化。创设良好的幼儿环境是满足儿童需要，形成良好心理素质的重要保证。

　　如：新小班儿童对亲近的人有强烈的情感依恋，与之分开时，会经过或多或少的分离焦虑。表现为经常哭闹一阵，部分儿童看到别人哭他也哭、别人笑他也笑，情绪不稳定。这时我们为儿童准备了一些色彩鲜艳，材料轻软、安全的布娃娃、绒毛小动物等玩具，在教室里贴上儿童与家长的照片，开设多个“娃娃家”活动区等，将教室装扮成家的样子，在日常活动中经常抱一抱、摸一摸、亲一亲儿童，帮儿童穿衣服、脱鞋子，拍着儿童睡觉，以动作、表情等各种方式向儿童表示亲近和爱抚，增强儿童自身的安全感和对老师的信任感。教师们互相尊重，相互配合，共同营造温暖、关爱的良好环境，使儿童身心需要不断得到满足，情绪越来越好。

　　二、发挥游戏功能，使儿童保持愉快的心境，

　　人的心理是在活动中产生和发展起来的。游戏是儿童最喜爱的活动形式，儿童希望能像周围成人那样参加各种各样的社会生活，但愿望与他们的身心发展水平之间形成矛盾，而游戏正是解决这一矛盾的最好方式。在游戏中，儿童能扮演各种角色，重现周围人们的语言、动作和态度，需要得到满足，体验到巨大的快乐。

　　如：在“娃娃家”游戏中，儿童可以充当爸爸、妈妈、孩子等各种角色，教师适时地参与游戏，引导儿童模仿爸爸去买菜、妈妈给孩子喂饭、爸爸妈妈一起带着孩子去公园等。游戏既培养了儿童的交往能力，合作意识，发展了儿童语言，又使得儿童心情愉快。在“我找到了小猫”游戏中，儿童扮成各种小动物，帮助猫妈妈找孩子，在教师的指导下，“小动物”将在不同地点找到的小猫送到家里，并高兴地告诉猫妈妈自己是在哪里找到小猫的。当猫妈妈对“小动物”表示感谢时，“小动物”愉快地表示不用谢。游戏培养了儿童为别人着想、助人为乐和礼貌待人等良好的心理品质。

　　三、坚持正面引导，使儿童形成健康的自我意识。

　　自我意识是主体对其自身的意识，渗入了主体本身的情感和意志活动。自我意识是主观的，未必与自己的客观情况符合。自我概念和理想的自我之间的差异代表了个人心理适应的一个指标，两者越接近，个人的适应就越好，心理就越健康。自我意识对人的心理活动和行为起着调节作用。儿童自我意识受各种因素影响，不成熟、不稳定。教师应积极引导，帮助儿童建立健康的自我意识。

　　首先，教师要结合本班儿童的实际发展水平、经验及个体差异制定切实可行的活动目标，选择适合的活动内容，并认真做好充分的准备，包括物质材料准备和知识准备。在教育活动中教师为儿童营造平等、宽松、支持的心理环境，多用鼓励的方法，因人而异地指导儿童，使儿童表现得自信、主动，容易获得成功。

　　儿童自我意识的发展，主要表现为自我评价的发展。儿童受认识水平影响，自我评价能力不高，常依赖于成人的评价，儿童学习评价主要通过成人正确评价的示范。教师要广泛搜集儿童在幼儿、家庭中有关发展的信息，善于发现儿童的优点，以积极的态度对待儿童，客观、具体、明确地评价儿童。如：利用入园、离园、家访、开放活动等时间向家长了解儿童在家情绪、行为等方面的表现，及时肯定儿童的优点。日常活动时经常引导儿童说说自己和同伴在哪些方面有进步，对儿童的进步给予表扬和鼓励。同时引导儿童少与别人比，多与自己比，既指出他优秀的地方，又要指出他的不足。使儿童能正确的自我评价，形成健康的自我意识。

　　儿童期是一个人心理发展的关键期。对儿童实施心理健康教育，有益于儿童健康心理的形成，为儿童拥有健康、幸福的人生奠定基础。