富于好奇心是儿童的一大心理特征。由于儿童阅历少，知识经验贫乏，他们对接触到的新鲜事物，往往爱提“是什么”和“为什么”的问题。诸如“为什么鱼要生活在水里？”为什么夏天热、冬天冷？““为什么爸爸有胡子，而妈妈没有胡子？”“我是从哪里来的？”等许许多多问题。这表明儿童已经有了活跃的思维。那么在日常生活中我们应该怎样对待儿童的好奇好问呢？

　　一、鼓励儿童的好奇心。

　　儿童的好奇心表现在自发观察、动手尝试、拆卸探究等各种活动中。比如有的儿童趴在地上看蚂蚁怎样搬东西，有的把闹钟拆开，看看是什么东西让钟每天走个不停等等。所有这些，不要简单的说儿童越来越淘气了，这正是儿童好奇的表现。对此教师不能在言语上、行动上不自觉的压抑甚至扼杀儿童的好奇心。著名科学家爱迪生，他在回答别人为什么有那么多创造发明时说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地探究问题罢了。”在爱迪生的童年和少年时期，是他的母亲保护和支持了他的好奇心，并热情的鼓励、启发和引导他，才使他取得了极大的成功。也只有这样，儿童的好奇心才能得到培养，才会进一步发展成为儿童认知的兴趣，而浓厚的认知兴趣又是儿童求知的“发动机’，它与儿童的愉快情感是联系在一起的，它有一种神奇的力量，能使儿童乐不知倦地学习、探索、走进知识的殿堂，走向成功的彼岸。

　　二、保护儿童的好奇心，激发儿童的求知欲。

　　课堂上，一个老师在教儿童认识“4”，“4”像什么呢？儿童们纷纷回答：“像树叶，像头巾，像鱼头，像山峰，像长矛。。。。。。”最后老师说：“我告诉你们吧，象一面小旗。”一个开放性的问题根本没有什么标准答案，正是培养儿童创造思维能力绝好的机会，可这个老师却硬要儿童向她“看齐”，虽然儿童记住了老师的标准答案，却又一次给儿童的思维加上了一道禁锢，刚刚引发出来的创造性的火苗又给扑灭了。

　　有一次，一个小男孩面对窗外的风雨雷电，提出了“妈妈，为什么会刮风呀？”“为什么会下雨呀？”“为什么会打雷呀？”“为什么会打闪呀？”而他妈妈却不耐烦的说：“你为什么这么烦人呀？”这样一来，以后这孩子还会向大人提问题吗？这种生活中常见的现象值得我们思考，如果儿童碰到问题，我们必须给儿童营造宽松的学习环境和学习气氛，鼓励儿童自由的思考，无所顾忌的提出个人的问题和发表个人的见解，敢于标新立异，独树一帜。不管儿童提出的问题多么幼稚可笑，儿童的见解显得多么离奇，教师不应置之不理，或讥笑他们。而应该满腔热情的对待儿童，然后再用浅显易懂的语言引导儿童正确地分析问题，解决问题。

　　儿童的好奇心还表现在好动。新买的玩具，不仅玩不释手，甚至把玩具拆开，想看一看，什么东西使小汽车自动地跑。这时不要认为儿童是故意搞破坏，儿童正是在好奇心的驱使下才会有这样的探究行为，老师要尽量给儿童提供方便，不要因怕弄坏东西而粗暴制止，要使儿童的求知欲得到满足。对待儿童的好奇心和好问行为，一定要采取积极鼓励的态度，嫌麻烦、责怪、置之不理都会将儿童的求知欲扼杀在摇篮中。

　　儿童的好奇心往往缺乏明确的目的性，作为老师要积极引导。例如，儿童会经常问这样的问题：“老虎为什么要吃人？山羊为什么要吃草？”老师告诉他，因为老虎要吃肉，而山羊喜欢吃草。对这样的答案，儿童也就满足了，不再追问了，但我们却不应就此罢休，应借机引导儿童观察虎和羊的牙齿与胃的结构，教儿童了解粗浅的生物进化的道理。

　　三、区别对待儿童的各种提问。

　　儿童对不同事物产生好奇，提出各类不同的问题，教师应区别对待，并采用不同的方式来解答，但答案必须是实事求是的。对于简单的问题，应立即回答，回答之后还可以向儿童反问类似的问题，帮助他们巩固认识，促使他们继续探索。对于那些因知识水平所限，一时难以回答的问题，可以告诉他们：“我也不知道，我和你一起去寻找答案。”在寻找答案的过程中，不但满足了儿童的求知欲望，还可以教他们获取知识的途径和方法。对于那些比较复杂、难以深入浅出的给儿童解答的问题，比如儿童问：“我是从那里来的？”应该怎样回答呢？我觉得可以找机会让儿童观察怀孕阿姨的样子，然后告诉他，你先在妈妈的肚子里生长九个月，然后生下来，吃妈妈的奶长大的。这种回答要比回避好，更比欺骗儿童说；“你是从地里刨出来的。”等违背科学的说法要好的多。好奇好问是儿童的天性，也许有的儿童根本就缺乏好奇心，提问极少，那就更需要我们去教育和引导。儿童只有在丰富多彩的环境下，见到某种新事物、新现象时，才会产生好奇心，向成人提出疑问。所以，我们应为儿童创设不断变化、丰富多彩的环境，让儿童去发现问题，寻找答案。