在教班上孩子学习英语时,我发现虽然成年人记忆水平低,但可以靠联想,将记忆的内容与现实生活或经验的某一方面联想在一起。如果把成人的这种记忆方法和儿童的好记性结合起来,能否事半功倍呢?
规律记忆
在教孩子们周一到周日的单词时,我让他们找规律。结果孩子们发现,所有的单词后面都有“day”。于是,我告诉他们,这是“天”的意思,这个词我们学会后就不用每次都记了。随后,顺着这个思路:“今天today、昨天yestday”这些后面带“day”的单词,孩子们也轻松学会了。再比如,孩子们学会了“铅笔pencil”后,我就及时的将“钢笔pen、铅笔盒pencilbox、盒子box”一起教给孩子们,这样举一反三,孩子们学起来又有兴趣,效率又高。
分类记忆
在教“小汽车car”时,我顺便将“吉普车jeep、公共汽车bas”这些熟悉的车也教给孩子们。这种联想记忆能在无形中使孩子们理解中、英词汇的特点与区别。
让儿童创编儿歌
对已经学会的儿歌或歌曲,我鼓励孩子们用新学的内容进行改编。如:孩子们学会了“我有两只手Ihavetwohands”之后,我鼓励孩子们进行改编,可将“two”改编成其他数字,也可将“手hands”改编成别的名词。孩子们的积极性可高了,改编出一首首独特的儿歌或歌曲。在改编过程中,孩子们的主动性、创造性都得到了发挥,对自己编出来的歌曲也情有独衷。
我认为,对于不同环境不同水平的孩子而言,教育也不应该千篇一律。在倡导素质教育的今天,只要是孩子们感兴趣、又有成效的方法都可以采纳。
顺义区义宾幼儿 田立荣