针对错误行为，选择正确的教育形势_教学策略论文_教学论文

　　在幼儿的一日生活中，面对儿童各种不合规范的错误行为，不少教师经常采取惩罚的方式。惩罚虽能制止儿童的错误行为，但很容易伤害儿童的自尊心，使儿童产生逆反心理。有的儿童在受罚后会出现暴力行为，有的儿童会拒绝学习，对教师不友好。即使儿童表现出顺从，也可能是出于怕受罚。在许多情况下，惩罚并不能保证儿童产生正确行为，也不能保证儿童懂得应该怎样做。

　　教师在了解儿童错误行为出现的情景与原因之后，应决定是进行个别引导还是集体教育。如果问题涉及一两个儿童的行为，适合采用个别引导的方法，且应尽可能私下里进行，以避免当众让儿童出丑。但在实践中，许多教师把个别儿童的错误公布于众，让全体儿童引以为戒，使被批评的儿童感到羞耻。儿童的这种感受会对其产生长时间的、甚至是终生的消极影响。

　　为了避免儿童尴尬和伤害儿童的自尊心，教师可采用集体教育的方式。在集体教育中，教师应尽量避免点名批评个别儿童，如：“xx，像其他小朋友一样坐好！”教师可以通过表扬个别儿童而使有错误行为的儿童改正过来，如：“今天大家表现得非常好，都像xx一样看着我。”“很多小朋友都坐好了，等大家都准备好了，我们就开始活动。”这样既可保护儿童的自尊心，纠正儿童的错误行为，又能使集体活动正常进行。

　　不伤害儿童的自尊性是教师面对儿童错误行为的首要原则，但这绝不意味着教师对儿童错误的迁就。当儿童经教师多次提醒仍无改进，或儿童之间发生冲突，儿童心情烦躁，教师的语言不能发挥作用时，教师可以让个别儿童暂时离开集体活动，或让他单独坐在较安静的地方。在儿童冷静下来之后，教师和儿童交谈已发生过的事情。通过谈话使儿童明白自己错在哪里，该如何做。

⊙欢迎关注“学前教育网”、“园长”微信公众号。
⊙欢迎分享、转载，转发请勿做任何修改，包括本声明。
⊙版权声明：文章源于网络，《德育报·学前教育》编辑整理，如侵权请联系我们删除。