导读：尽量不在同伴面前伤害他的自尊心，注重把握他的“闪光点”，有意识地树立他在集体中的威信，让同伴真正亲近他，接纳他。如当他带来一件新奇的玩具时，我就专门请他介绍，解释玩法并指导同伴玩；当他从家中带来手工作品时，我就立即把它装饰在活动室里等。

　　观察对象：徐越

　　性别：男

　　出生年月：２００１年５月２２日

　　身高：１０８cm

　　体重：３６g

　　背景特点：

　　越越是全园的＂新闻人物＂，相对于同年龄儿童来说他确有不少特别之处，如无缘无故打人，抢玩具，欺负同伴，不爱学习，常搞破坏等等．尽管他父母花了大量的时间和精力，采取了多种教育手段，但收效甚微．通过家访我们了解到：越越从一岁开始因父母忙于工作，学习由外公、外婆抚养，两位老人对外孙宠爱有加，逐渐使孩子养成了“惟我独尊”的性格。

　　观察记录：

　　实例：中午进餐时，因饭菜太烫，越越莫名其妙地抠别人；散步活动中，越越无缘无故第、地去撞前面的小朋友，看到别人摔倒在地，自己却哈哈大笑；绘画课上，小朋友都认真地画画，越越这儿看看，那儿瞧瞧，冷不丁地到别人脸上画一条颜料；午餐后，越越玩自己自带的玩具狗很开心，可一转身又打了一拳叶叶。

　　问题分析：

　　1、我认为越越的攻击性行为主要是自我控制能力不强而表现出来的无意识的失控行为；

　　2、越越表现出来的许多行为特征可能与成人的过多关注有关，他已习惯成为人们注意的焦点，一旦别人不注意他，他就会感觉被忽视，就回作出一些过激行为（包括侵犯行为）以引人注意；

　　3、由于越越的攻击性行为使他与同伴之间的关系不太协调，小朋友常常出于害怕而疏远他，满足不了交往需要的他便只好以新的攻击性行为来引起同伴的注意，如此这般形成“恶性循环”。

　　措施对策：

　　1、针对分析，我认为如果过分关注他，只会扩大他的问题和缺点。如果就此采取一些特别的措施，反而会使他感到自己与其他小朋友不一样，从而导致他不能与同伴友好相处。因此，在他出现无意识失控行为时，我会设法加以阻止，但决不斥责他，也不实施压服教育，以免自己的主观判断而伤害他。然后，再找适当的机会，了解他的行为动机，耐心地告诉他与同伴间的相处之道，引导他换位思考，暗示他努力改正缺点。当他捎有进步时，我便马上大张旗鼓地予以表扬、鼓励，让他逐步感受到老师对他的爱和信任。

　　2、尽量不在同伴面前伤害他的自尊心，注重把握他的“闪光点”，有意识地树立他在集体中的威信，让同伴真正亲近他，接纳他。如当他带来一件新奇的玩具时，我就专门请他介绍，解释玩法并指导同伴玩；当他从家中带来手工作品时，我就立即把它装饰在活动室里等。

　　3、注意与家长交流，劲可能在教育观念上与他们取得共识，时越越接受一致的要求，避免形成“双重人格”。

　　4、与搭班老师共同分析越越的行为动机及其需要，制定适合他个体发展的目标、要求，保持教育的一致性，尽可能减少矛盾的教育方式所带来的作用。