导读：教师在与家长的交谈中发现，家长中有许多好的教育方法与经验，对家长会起到启发与借鉴的作用，值得推广，教师想尽办法，为家长提供相互交流的机会。

　　《纲要》要求我们，应该综合开发、利用丰富的课程资源，为儿童的发展创造良好的条件，以共同促进儿童的全面发展。随着幼儿课程改革的不断深入，家庭在儿童教育中的作用日益被认同，家长被认为是参与幼儿教育改革的重要因素之一。中央教科所王化敏教授曾讲：应把家长原有的知识、教育孩子的爱心和技能、对幼儿教育的关心作为宝贵资源，吸引他们参与，使家长成为幼儿教育改革的主体之一。我园在此方面也做了一点尝试，注重合理利用家长的资源，以求促进儿童的发展。

　　一、明确幼儿工作目的，建立新型的家长与教师关系。

　　家长身上蕴含着丰富的教育资源，只要充分挖掘这些教育资源，利用其为教育服务，定会收到好的教育效果。首先，我们努力使家长成为儿童学习的楷模。家长在与教师的沟通中得知，自己本身对儿童来说就是一大教育资源，自己的一言一行、一举一动都会成为儿童模仿的对象，潜移默化地影响儿童。家长们为了能使自己成为儿童学习的榜样，不产生负面教育影响，注意了加强自身素质的提高，时刻注意自己的言行，发挥积极的教育作用。家庭是儿童成长的第一环境，它对儿童的发展，尤其是个性方面的发展，具有不可替代的作用。所以，我们充分注意到家庭对孩子发展的深刻影响，与家长密切联系，相互配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育儿童的知识，共同担负教育儿童的任务。幼儿家长工作的目的在于：实现家园相互合作，同步教育儿童，促进儿童素质的提高，这是幼儿家长工作的出发点与归宿。随着家长素质的不断提高，家长的教育观念、教育方法甚至超前于教师，家长已不再满足于在教师的指挥棒下转，因此我们建立与家长的新型关系，变教师教育家长的单向活动为主动与家长联系、沟通，共商育儿方法，继而转变为家长与幼儿共同合作的的平等双向活动，发挥了家长的能动作用。

　　二、了解教育目标、家长参与幼儿教育通过实践。

　　教师认识到要使家园合作一致，就必须使家长及时了解幼儿目标，并充分挖掘家长的教育资源，使家长参与幼儿的教育活动，有效的促进儿童发展。为了家长及时、全面的了解幼儿教育目标，教师们做到了“三公布”：开学初在家长会上公布学期儿童培养目标；每周向家长公布周重点，如：“五、一”前大班教师在“一周一交流”中写道：“‘五、一’快到了，请家长带孩子在外出活动中有意培养孩子公德意识：如尊老、爱护花草、不乱扔废弃物等。”短短几句话既使家长明确了幼儿教育目标，又使家长知道了为配合目标的落实自己应如何做。家长对幼儿教育了解后会积极、主动的参与幼儿教育。家庭是幼儿重要的合作伙伴，我园坚持以尊重、平等、合作为前提，邀请全园家长来园观摩半日活动，并设计了“家长开放日活动”问卷表，请每一位家长参与对幼儿晨间活动、早操，学习活动、生活活动、户外活动的全程评价，家长们不再是旁观者，而是幼儿活动的参与者、评价者，他们充分行使自己的权利，其客观的评价、良好的建议在幼儿与家庭之间搭起了互动平台，促进了家园交流与合作，为每个孩子的健康成长奠定了坚实的基础。

　　三、挖掘家长教育资源，家长参与幼儿教学。

　　我们的老师很注重发现与利用家长特有的教育优势，对儿童进行教育。如在中班系列活动“我的家庭”中，有的儿童提出了这样的问题：“爸爸、妈妈把孩子送到幼儿后，自己干什么去了？这个主题与家长有着直接的关系，由他们来“现身说法”，一定更真实生动，而且会使孩子们感到亲切。于是便产生了“爸爸妈妈来上课”的设想，并得到了家长的赞同。后来，中1班朱冰一的爸爸主动要求试一试，他做了好多的准备工作，并且和老师商量一起备了课，活动进行得很顺利，效果也出奇地好：孩子们非常专注、投入。即使是班里最淘气的孩子，也很“规矩’地和老师一起学儿歌，做游戏。我觉得，这次活动成了我们与家长沟通的“桥梁”，带动了其他家长一起来关心、参与孩子的教育。家长们积极参与我们的活动。有时还会提一些建议、看法，并经常主动地把自己了解到的孩子对幼儿教育活动的反应及时反馈给我们，促进我们不断地改进工作。

　　四、深入儿童家庭，全面、细致了解儿童，共商教育措施。

　　随着通讯设备的现代化，教师与家长的电话联系已日趋取代了教师的家访工作，这使教师无法全面、真实的了解儿童的家庭环境与儿童在家的表现，因此我园要求教师要做好家访工作。

　　首先，在新生入园前，教师要逐一进行家访。了解他们的家庭及在家表现，并向家长了解儿童的兴趣、爱好及个性。此次家访不仅可以达到了解儿童、了解儿童家庭的目的，同时也可以使儿童熟悉教师，减少分离焦虑。同时每学期教师会根据儿童表现、家长需要及教育的需要深入到家庭中进行家访，与家长共商育儿方法，使得教育更有针对性。

　　其次，在平时每班的教师都为孩子准备了“宝宝成长档案”，以每两周发放一次的形式，通过更丰富的内容，为教师和家长架起互动的桥梁。

　　第三，教师在期初的家长会上都把自己的手机号码留给了家长，平时简短的几句话或者是一条短消息，都能让教师或家长感受到一份欣喜。这样的形式，不但节省了双方的时间，同时还为一些不善于言辞的家长保留了一份隐秘感，使这样的沟通更顺畅，更贴心。

　　五、创设条件组织家长自我宣传、自我教育。

　　教师在与家长的交谈中发现，家长中有许多好的教育方法与经验，对家长会起到启发与借鉴的作用，值得推广，教师想尽办法，为家长提供相互交流的机会。

　　首先，各班在家长园地开辟了“家园你和我”专栏，老师根据家长们所关心的问题定期更换话题，请家长参与讨论。如：“如何使孩子尽快适应幼儿？”、“孩子挑食怎么办？”、“孩子应学些什么？”、“孩子坐不住怎么办？”等。围绕这些话题家长纷纷投稿，各抒已见，其中有经验也有教训，都成为家长教育孩子的宝贵财富。

　　其次，我们在家长来稿中选择一些带有普遍性、质量较高的文章，利用家长学校的时间进行交流，以达到家长教育家长的目的。

　　最后，各班定期召开家长研讨会，研讨的内容由家长和教师商量共同制定，每次研讨根据不同内容请不同家长参与。研讨会上家长围绕讨论主题，争相谈自己的育儿感受。此类活动的开展达到了家长教育家长的目的，提高了家长的育儿水平，大班家长在儿童入学前自发以“入学前应为儿童做好哪些”为题进行了讨论，经过激烈的讨论最后家长达成了共识：上学前要使儿童养成良好的生活习惯，具有较强的自理能力。

　　家园沟通、目标一致、协同对儿童进行教育，营造一个共同关心儿童成长的良好氛围，促进了儿童全面、健康的发展。

　　上海青浦区赵屯幼儿 吴敏敏