导读：我们将继续充分利用社区资源，形成社区、幼儿、家庭的教育合力，使全体儿童得到性格的逐渐完善和体、智、德、美各方面的全面发展。

　　一个人一辈子从事一项工作的时代已经过去了。我们的孩子作为未来的社会人已步入激烈竞争的二十一世纪，社会将选择你，你也需要选择社会。面对优胜劣汰的形势，每个社会人都需具有较强的自信心和适应性，现在的幼教培养的正是新世纪的人才，未来人才的需求对我们幼教工作提出了新的要求：必须从儿童期就重视树立“强者意识”，培养孩子自强、自立、自信的性格。

　　一、家庭封闭格局儿童缺乏自信

　　时代对人的综合素质的要求越来越高，然而调查我园独生儿童生活，现状堪忧，大多数儿童家庭是封闭格局：封闭阳台、封闭走廊、层楼重锁、步步设防，为了独苗长大，家长们诚惶诚恐，百般呵护。多数孩子两眼不见窗外事，一心只看电视机。他们不缺玩具，不缺吃穿，恰恰缺少自信和伙伴。

　　调查中我们发现封闭式家庭的儿童有这样一些现象存在：

　　表现一：事事由成人包办，衣来伸手，饭来张口，离开成人，一筹莫展。此为娇气型。

　　表现二：事事有成人照办，随心所欲，家中称王，遇到挫折，一蹶不振。此为任性型。

　　表现三：事事依成人行事，亦步亦趋，畏缩怕事，转换环境，不难看出，依赖成人，缺少自信，几乎成了独生子女的综合症，如果我们不加以重视和教育，将不利于儿童完整人格的培养。

　　二、用社区资源培养儿童自信

　　儿童进入幼儿，多了同龄伙伴，少了专宠独爱，对儿童自信心的培养有了比较适宜的环境和机会。但幼儿依然是一方“封闭净土”，仅靠这块教育天地来培养理想人才仍然远远不够。

　　陈鹤琴先生说：“大自然、大社会是我们的活教材。”我园周边社区具有良好的自然环境和人文环境，东临大宾馆，南面市政府，西靠闹市区，北依电视台，是城区社会文化活动的中心。我园的艺术特色教育受到社区活动的青睐，儿童被邀参加社区活动的机会很多。因此我们充分利用这得天独厚的社区资源，有意识地培养儿童的自信心。我们的做法是：

　　1．面向全体，人人参与。逢有社区活动，我们以班为单位，全体参与，让每个儿童都有学习交往、表现自己的机会，培养儿童自信。

　　2．针对差异，个别教育。在活动中对不同能力的儿童提不同要求，不求尽善尽美，只要尽心尽力，提高儿童自信。

　　3．适时鼓励，推动提高。活动过后，及时总结，鼓励儿童互帮互学，找出差距，敢于竞争，增强儿童自信。

　　在社区活动中，成人对孩子的态度总是热诚的，对孩子的失误常是宽容的。内向的孩子在这样的环境中得到的是锻炼，丢掉的是腼腆；胆怯的儿童会感到自己是勇敢和能干的；率性的儿童在得到大家重视的同时，心里开始有了别人，自制力大大加强。在社区活动中，儿童的艺术活动往往是整体的，力求完美的，所有的孩子在活动中都需要忘掉自我，融入集体，共同的成就感使他们的自尊、自信得到不同程度的提高。

　　三、开展社区活动增强儿童自信

　　综观我园参与社区活动的踪迹，儿童走过的是这样一条轨迹：不动——被动——主动

　　观望——参与——竞争

　　在活动过程中，孩子们的自信心从无到有、从弱到强逐步提高。

　　幼儿教育活动和社区活动的结合也从被动参与到主动联系，从偶尔进行到有目标有计划地开展。我们采用多种形式，得到社区多方支持，开展了下列活动：

　　1、艺术活动：

　　遇有重大节日，争取机会组织儿童参加社区、电视台演出并录像，那些丰富多彩的大型艺术交流场面，每经历一次，儿童的情感都会得到一次震撼和升华。

　　2、宣传活动：

　　配合街道、居委会的规划，带领儿童走向街头，用诗、琴、歌、舞等形式，热情地为保护环境及爱国卫生等工作宣传呐喊。

　　3、助贫活动：

　　组织儿童参加市区“扶贫济困慈善周”活动，除了献艺、更献爱心；孩子们捐出衣物文具，支援贫困地区幼儿。

　　4、参观活动：

　　配合教学活动，到商业区观看营业，感受“微笑服务”；到生面店实践，了解制面过程；到建筑工地观察，体会劳动辛苦等等。

　　5、慰问活动：

　　不定期地组织儿童到附近武警部队进行拥军慰问活动；到建筑公司慰问建筑工人，还受妇联特邀到女子监狱慰问演出等。

　　6、接待活动：

　　在幼儿开放公开教育活动或家园联谊活动时，让儿童承担接待、主持工作，为来园的客人和爸爸妈妈做向导等。

　　在各种活动中，成人的主动配合和赏识赞扬使儿童提高了自我认识，学会了自我激励，成功的喜悦使孩子的各种能力得到提高，变得自信、自立。

　　通过社区活动的开展，我们欣喜地看到：孩子们不再需要成人的衣襟，不再焦虑不安，不再无所适从。韵韵、俊俊等小朋友从第一次不敢登台到现在每次都积极争取演出，进步中渗透着自信；娇娇、婷婷等小朋友从钮扣都不愿扣到能干地主持大型文艺活动，积极中显示着自信；小超、小牧等小朋友从任性散漫到参加集体活动时协调合作，懂事中更增添了一份自信。

　　经过半年的实验活动，我们再次调查，发现孩子的自信、自立程度提高得很快，由原来的40%增强到76%。

　　实践使我们认识到：社区作为生产、生活、文化等多种功能兼备的社会环境，能为幼儿提供教育所需要的各种支持，社区和幼儿的共同活动使儿童教育更加生动活泼，富有时代气息。

　　我们将继续充分利用社区资源，形成社区、幼儿、家庭的教育合力，使全体儿童得到性格的逐渐完善和体、智、德、美各方面的全面发展。

　　常州市小百灵艺术幼儿 姜燕