幼儿心理卫生保健工作是一项直接影响到儿童身心健康的工作，为了使得这项工作更加科学更加规范地进行，特提出以下一些工作操作要点供大家工作时参考：

　　1、在新生入园前，教师就要和每个儿童建立最初的情感。许多新生初入园时，总是长时间地哭闹，这主要原因就是因为幼儿里没有其可依恋的对象。如果在新生入园前，教师就和每个儿童建立了最初的情感，那么儿童初进入相对陌生的幼儿环境时，心里也就不会那么紧张和不知所措。而教师在新生入园前，适当地带上一两件儿童喜欢的玩具去家访，并在家访时和儿童投入地玩上一段，这将会大大地增强家访的情感效应，取得意想不到效果。

　　2、教师要记住每个儿童的姓名。在新生入园前，教师就应努力通过相片记住每个儿童的相貌和名字；当儿童来园时，对小班儿童可用他在家用的小名称呼他，同时今后儿童每天来园时，教师都要大声而亲切地称呼他，这样可以大大地缩短师生之间的心理距离。

　　3、教师要关注每一个处于心理困境的儿童。教师要善于观察与揣摩儿童的心态处境，然后选择时机有针对性地用“良言”抚摸他、温暖他、激励他：

　　当儿童受挫折时，教师不妨说几句话解围；

　　当儿童沮丧时，教师要适时说几句热情的话予以鼓励；

　　当儿童疑惑时，教师要及时用柔和的语言给他提个醒；

　　当儿童自卑时，教师不忘记用他的“闪光点”燃起他的自信心；

　　当儿童痛苦时，教师尽量设身处地说些安慰的话；

　　当某一儿童几经努力仍不被小伙伴们认可的时候，教师要善于将其优点公布于众……

　　4、要允许儿童犯错误。由于经验、能力的限制，儿童总会犯这样那样的错误，这是儿童心理发展所必需经过的，同时也是很正常的。如果我们以成人的标准去苛求儿童，那么儿童将被置于一种无形的压力之中，这当然不利于儿童心理的健康发展，也不利于他们创造力的发展。

　　5、教师要无条件地接纳每个儿童。不管儿童的出身如何、性别如何、性格如何、长相如何、聪明与否、听话与否、缺点多少，教师都要无条件地接纳每个儿童，包括接纳他们的缺点和不足。这种接纳的态度，会使得我们能心平气和地公正地对待每一个儿童，这也是我们对儿童进行心理健康教育的一个前提。

　　6、教师要尊重每个儿童的人格，与儿童平等相待。与交谈时，应尽量蹲下或弯下腰，注意倾听儿童说话，并与儿童保持经常性的目光交流——这是一种平等的交往态度，也是对儿童的一种尊重。不要用命令、警告、威胁、讽刺、指责、贬低、心不在焉等武断的或者高压式的口气或姿态与儿童谈话，应该多用商量的口气和儿童谈话。教师不要当着别人的面，揭儿童的短处，要处处注意为儿童保住面子。

　　7、教师每天都要与每个儿童有肯定性的接触。这方面的接触包括身体、表情、目光和语言。坚持每天和每个儿童说说话或者进行目光交流，或者经常对儿童微笑，或者对儿童进行适当的身体接触（如抚摸、拥抱、拉拉手等），尽可能地满足儿童的情感需要。让我们在与儿童的交往中，鼓励、微笑的行为成为一种习惯。

　　8、教师要对每个儿童都充满信心。教师要经常用肯定的语气、欣赏的眼光去看待每个儿童身上的每一点微小的值得赞赏的地方，儿童将会从我们的眼神中得到支持和鼓舞，使本来很细小的优点变得越来越突出。这样，在发扬光大其各自优点的同时促进他们健康全面地发展。

　　9、教师不要对儿童发火。有些老师喜欢在儿童“不听话”时，或者在自己心情不好时对儿童发火，这种发火对儿童心理健康发展是不利的。因为在发火的状态下，我们会失去理智，而做出许多有碍儿童身心健康发展的事情来；同时，我们的“发火相”将会深深地留在儿童的脑海里，使儿童觉得“某某老师真可怕”，这对儿童心理的安全，对儿童心理的健康成长，都是十分不利的，并且这种消极影响也将会是十分持久的。所以我们不要在儿童面前发火，发火是我们教育无能的表现，同时又会对儿童心理的健康发展不利。另外，我们也不能因少数儿童不听话而责怪全班儿童，因为这对所有儿童来说都是一种伤害。不过，我们老师也不是什么圣人，总会有生气的时候，但是为了更好地促进儿童的健康发展，我们“有气”时，要注意发泄的策略，比如，在我实在忍耐不住时，可先暂时停下“教育活动”，待到心平气和时再重新开始进行活动等等，尽量避免“气”伤儿童。