导读：一段时间后，教师通过表扬、鼓励、肯定的方法，使儿童提高了自我控制的能力，教师协助儿童建立良好的上下楼、进餐、午睡的习惯，也就加强了儿童的规则意识，为其顺利的由一个年龄阶段迈向另一个年龄阶段铺平了道路，同时这些习惯的培养也为教师实施教养计划奠定了良好的基础。

　　《上海市学前教育课程指南》中指出：养成良好的习惯是幼儿生活教育的重要目标。进入大班的儿童有了自己的主见，也有了一定的独立能力，他们已经需要信任，需要成人把他们当作“大人”一样的看待，根据儿童的心理特点教师将儿童一日活动中的三个生活习惯有序的指定了目标、要求，以培养儿童的独立能力、自觉性和自信心。

　　大班儿童经过两年的幼儿教育，一些良好的行为习惯已经形成，随着年龄的增长，他们的自制能力也有所提高，辨别是非的能力也有所增强。但由于我们大二班是个特殊的班级，从小班到中班都换不同的老师，教师的不同也就导致了教育方法的不同，儿童发展的方向也就不同。特别是我们班儿童的一些常规，习惯的发展表现出高高低低、参差不齐，所以我们两位教师就决定一进入大班就首先以培养儿童的生活习惯为首要任务。

　　一、上下楼

　　我们大二班的教室在幼儿的最高层——三楼，来园、游戏、做操、散步及一些活动都要上下楼，排队上下楼的环节过渡需要花去很多时间，而且推推碰碰的很容易出危险，所以我们两位教师首先开展了上下楼的活动。

　　先让儿童自己讨论，应该怎样上下楼，为什么要这样，让儿童自己对自己提出要求。此后在来园、游戏、做操、散步等环节过渡时，我们让儿童按照自己提的要求去做，并及时的请儿童开展“谁最棒”的讨论。对能让教师和小朋友放心的儿童，适当提供较多的独立上下楼的机会，以示鼓励。于是大家争着做独立的人，使我们的“谁最棒”的活动得到了发展。

　　二、进餐

　　有小班、中班打下的基础，使我们班的部分儿童具有良好的进餐、午睡的习惯，但由于教师的更换，家庭的环境影响，有大部分的儿童习惯较差，吃饭不专心、东张西望、吃得很慢，加上随着儿童年龄的增长，儿童之间交往的需要也不断的增加，吃饭时讲话的现象也多起来，教师的提醒不是解决问题的好办法，调动儿童的内在因素，激发他们的上进心，才能让儿童变被动为主动，自觉遵守纪律，于是“最佳餐桌”在我们班级产生了，怎样才能成为“最佳餐桌”呢？儿童讨论得非常热烈。吃饭吃得认真，不看呆，不讲话、吃得较快、不挑食都被儿童列为标准，大家一起评出了全班最让大家感觉“最佳”的餐桌才能荣获“最佳餐桌”的称号。教师也给全班儿童提出要求，进步大的也可以荣获“最佳餐桌”的称号，进步的人多了，我们还可以办两个“最佳餐桌”。

　　孩子们都争着当“大小孩”，不像“小孩子”那样处处让教师提醒，吃饭讲话、不专心、东张西望、吃得很慢等坏习惯减少了很多，吃饭不再成为孩子们的难题了。

　　三、睡觉

　　在午睡时，我们也开展了“五角星”的活动，通过儿童集体的讨论，总结：能安静、迅速脱衣服、睡下后自觉闭眼、不乱动、不讲话、较快入睡的儿童，都是大家评“五角星”的标准。通过评“五角星”的活动，儿童的午睡的习惯有了很大的提高。

　　一段时间后，教师通过表扬、鼓励、肯定的方法，使儿童提高了自我控制的能力，教师协助儿童建立良好的上下楼、进餐、午睡的习惯，也就加强了儿童的规则意识，为其顺利的由一个年龄阶段迈向另一个年龄阶段铺平了道路，同时这些习惯的培养也为教师实施教养计划奠定了良好的基础。