培养儿童良好的行为习惯，是一件非常细致的工作。教养员要灵活而机智的运用各种各样的方法，对儿童进行系统教育。

　　循循善诱，向儿童提出明确而严格的要求。

　　在提出每一点要求的时候，事先都经过周密考虑，做到要求合理。根据儿童能力，提出的要求逐步提高，循序渐进。开头的时候，我只要儿童掌握简单的生活规则。比如，上作业课的时候，要安静地坐好，不防碍别人等。接着，提出关于社会行为的要求，比如，待人要有礼貌，看到阿姨要问好，接受人家的礼物，或者得到人家的帮助要道谢等。

　　从儿童的能力来看，既是履行一些内容极其简单的要求，也要做出巨大的努力。如果教养员对他们提出的要求不合理，他们接受不了，那么这样的要求就会落空。当儿童做不到教养员的有些要求时，往往会对自己的能力丧失信心，并且对教养员的话产生怀疑，不信任教养员了。

　　当我向儿童提出要求的时候，注意做到内容具体、明确、语言通俗、简练；适合儿童的年龄特征。比如，要求儿童对人要有礼貌。我就这样告诉儿童：早上入园的时候要向阿姨问声好；回家的时候要说声“再见”；跟别人讲话的时候要专心，眼睛不要东张西望；别人说话的时候不要插嘴……。。这样要求具体明确，儿童才好照着去做。

　　不断鼓励，让儿童在练习中慢慢养成。

　　儿童的意志力不能持久，注意力很难长期集中。根据儿童的这个特点，我采取不断鼓励的办法，矫正儿童不良的行为。比如，大家在午睡的时候，往往有个别儿童起来小便，脚步走的很重，就给他一个暗示，提醒他矫正；当儿童小心走路的时候，就微笑着点头表示他做的对。当儿童受到鼓励的时候，他们为了要从自己的行为中得到愉快，也就会自觉地制止那些不好的行为了。防微杜渐，注意矫正儿童任何一点细小行为的错误

　　儿童往往从细小的过错中，慢慢地养成不良的行为习惯。

　　在日常生活中常常发生这些事情：有些儿童容易发脾气，躺在地上拼命用两只小脚踩地板，大哭大叫；有些儿童喜欢玩某些玩具的时，就要人家无条件的给他……对这些行为都不能采取姑息的态度，听任它发展下去。

　　有一次，当我和儿童下课一起走的时候，一个儿童突然伸手到我的衣袋里。这是不礼貌的行为，我就马上很严肃地告诉这个小朋友：“不要随便把手神到别人的口袋里。”儿童喜欢模仿成年人的行为，特别是喜欢模仿跟他们接近并为他们所喜欢的人的行为。我常常用自己的行为去感染儿童。比如，坐的时候注意姿势端正，搬东椅子用完后要放回原来的地方，答应儿童的诺言绝对实现。

　　因势利导，个别教育与经常教育相结合。

　　儿童的性格特点各有不同，他们各有各的兴趣爱好，行为习惯也往往不一样。有一个特别胆小的儿童，他不习惯集体生活，不相信自己的力量，即使是最简单的事情，也往往不敢去做。对这个儿童，需要让他养成合群的习惯。我就运用各种方法来鼓励他。先是让他做一些简单的事。上作业课的时候，让他来分发作业薄；吃点心的饿时候，让他来分碗筷。经过一次两次的锻炼。他的胆子慢慢大起来了。

　　接着，我还训练他在大众面前讲话的习惯。一次我讲“小白兔”的故事，提问全班的儿童：“小白兔是什么颜色？”这是一个非常简单的问题，提问之后我就有意识这样说：“阿姨准备请一个勇敢的小朋友来回答这个问题。大家看看谁最近以来比过去勇敢了？”小朋友们不约而同提到了那个曾经胆小的儿童，他也就大胆地站起来回答了这个问题。