“下面请小朋友们自己练习做手工，注意做时嘴巴要安静……”泥工课上，每当到孩子自己动手制作时，我总是不断地重复此话。可是，每次都是要求没讲完多久，安静的场面保持不到五分钟，孩子照样交头接耳，老师又要重复，如此一堂课下来，说实话，老师真的好累。

　　今天，又上泥工课，是学习制作“麻花”，我一样按以前的要求，让孩子自己做自己的，不许七嘴八舌，要保持课堂安静，可孩子似乎没听到一样，边做边聊，而且是声音越来越大，我有些气愤，刚要发火，却听到旁边的胡卓然大声地对书宇说：“你看，我做的麻花还带芝麻呢！芝麻麻花可好吃了，我妈妈带我去北京玩的时候，我吃过的！”他讲的是那样绘声绘色，小手攥着刚做好的“芝麻麻花”，是那样的洋洋得意。其他的孩子似乎也因为卓然的启发一下子有了灵感，有的说，我也要做“芝麻麻花”，有的说，我要做“青红丝麻花”，还有的说，我要做“带馅儿的麻花”，一时间，班里好不热闹。我震惊了，孩子竟有如此好的想象力。霎那间，我意识到了在泥工课上过于严格的课堂纪律，扼杀了孩子的想象力，抑制了孩子语言的发展，阻碍了孩子的沟通能力。此刻，我第一次那么用心地听孩子们交流着：“我要做一个小碟子，把麻花装起来”，“我做了一个三角形的麻花”，“我做的麻花是咸的”……回荡在我耳边的是相象的音符，它们跳动着，那么悦耳，那么动听，任何一个人听了都不愿打断这美丽的神话故事，因为它太迷人、太神奇。

　　这节课，我没有严格要求孩子要如何如何遵守纪律，而是用心地去聆听孩子的每一种语言。这节课下来，孩子的作品好坏暂不说，但从那一张张甜甜的笑脸上，我看出了这节课孩子们玩得很开心，正验证了那句话“重在活动过程，在过程中体验快乐，促进身心健康。“

　　从那以后，我就改变了泥工课上不必要的严格要求，鼓励孩子多与人交流。在交流的过程中，不仅发展了孩子的动手能力，更发展了孩子的想象力，也提高了其语言的表达能力，真是一举多得，何乐而不为呢！只是提醒孩子在与别人交换意见时不要过于大声，不要影响了别人。这样一来，孩子们更喜欢上泥工课了，就连以前不敢、不愿做泥工的孩子，现在也喜欢了，并能做出几样简单像样的泥工作品了。每当看到孩子们那幸福、快乐的笑脸，我肯定了我的选择是对的。

　　由此可见，教育活动中该放手时要放手。