导读：单亲或是无亲的儿童是一个特殊的群体，作为一个幼教工作者应责无旁贷地发挥我们的教育优势为他们多做一些事情，把自己的一颗爱心送给他们，单亲、无亲儿童正如一株残苗，我们更要加倍耐心和悉心地呵护，为它提供充足的养分，使他们也能在充满爱的环境中，茁壮成长，开花结果。

　　现代教育生态学的研究认为，对于儿童来说家庭是最自然的生态环境。婴儿一脱离母体，就生活在家庭这个独特的环境中，并由此接受来自外部世界的各种影响。家庭是儿童生活的第一个环境，对孩子的影响最为深刻。在从事幼教工作的十多年中，随着社会生活水平、文化生活及思想观念的不断变化和发展，单亲及无亲这样的儿童愈来愈多。而幼儿是儿童离开家庭到幼儿踏入社会的第一步，是孩子生活中的第一次重要转折，因此幼儿教育便显得特别重要，这就给我们幼教工作者还来的新的课题，陈鹤琴所指出：“幼稚期（自出生至7岁）是人生最重要的一个时期，什么习惯、言语、技能、思想、态度、情绪都要在此时期打一个基础，若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易形成了。”儿童期的生活仍以家庭为重心，愉快、和谐的家庭生活，亲情给予其情绪发展影响极大。事实证明，家庭不和、单亲无亲家庭，容易造成儿童恐惧、悲观等不良情绪，乃至养成不良个性。

　　研究表明：如果家庭中父母关系是融洽的，孩子在家里愉快、有安全感，信心十足，并且能够较好地渡过幼儿的一日生活；如果父母关系紧张、经常发生口角或是单亲无亲的孩子会使孩子在幼儿中表现得不稳定、紧张和焦虑，缺少安全感、对人不信任，长期忧心忡忡，担心这儿，害怕那儿，往往这样的孩子在幼儿里会发生行为问题。在实践工作中，我发现多数单亲、无亲儿童身上会有许多不良的心理及行为状态，如：自私懦弱、过分骄横、物品依赖、行为极端、保护过分、缺乏锻炼等，我们儿童教师应充分发挥幼儿教育机构的职能作用，根据儿童身心发展特点，对这些单亲无亲家庭的孩子进行有针对性地教育，以促使儿童健康活泼地成长，并在集体环境中塑造儿童良好的性格特征。

　　一、爱是孩子成长的助长剂

　　从儿童心理来看，被人爱和爱别人是孩子的基本心理需要，这种需要得不到满足，孩子就会产生消极情绪，导致心理紧张和行为偏异。老师有力地握手，其力量胜过千百句训斥孩子的话语。

　　二、创造条件，鼓励孩子参加集体活动

　　创造条件让孩子与同伴一起游戏，一起活动，鼓励孩子参加集体活动，能够使孩子在友好有趣的活动中感受到集体的温暖，在群体的相互作用中促使心理健康发展。

　　随着现代化经济的不断发展，一些年轻父母们工作起来特别忙，常常会把自己的孩子放在父辈家中，这样多多少少会给孩子的成长带来一些不利的作用。在幼儿中，我们老师不仅要对儿童进行一日生活教育，还要了解每个孩子的不同家庭状况，要有一双善于观察的“大眼睛”，利用幼儿这个优势，对不同儿童的问题行为进行针对性地教育，这样，往往家庭教育失败的时候，会在幼儿中这个大家庭中，收到事半功倍的效果。

　　三、用“心”教学，增加情感教育课程

　　大多数单亲或无亲家庭中孩子出现这样或那样的行为情感问题，究其原因，主要是由于缺少爱、缺少情感而引起的。因此，在工作中，我适当地增加了“情感教育课程”，这些年来，我针对本班单亲无亲儿童的现状，设计了一些儿童所喜爱的课程，收到了很好的效果。如针对单亲无亲儿童缺少关爱之心的情况，我设计了《下雨的时候》《小黄鸭和小青蛙对话》、《过生日》等活动；针对单亲无亲儿童胆小、怯懦的心理，进行《小花警备大嗓门》、《小黄鹂来唱歌》等活动；对那些有破坏性行为的儿童，则进行《我是好孩子》、《多疼呀！》等活动……丰富多彩的情感教育内容，在轻松活泼的多样化的带有浓浓情意的环境中，会使儿童产生兴趣，感到快乐和满足。

　　四、家庭与幼儿共同合作

　　瑞典的贝肯罗斯博士认为：“在个性、社会性、智力发展和文化特征方面，父母是孩子的第一个和最重要的环境影响因素。”因此，我们不能忽视家庭的作用。

　　单亲或是无亲的儿童是一个特殊的群体，作为一个幼教工作者应责无旁贷地发挥我们的教育优势为他们多做一些事情，把自己的一颗爱心送给他们，单亲、无亲儿童正如一株残苗，我们更要加倍耐心和悉心地呵护，为它提供充足的养分，使他们也能在充满爱的环境中，茁壮成长，开花结果。

　　吉林省延吉市新苗幼儿 金英玉