辨证唯物主义的发展观认为：儿童心理是在儿童与环境的相互作用中发展起来的，儿童所具有的遗传素质及其生理感染是心理发展的前提；儿童的生长环境及其所受的教育，作为心理反映内容，对儿童的发展起主导作用。这两方面作用的发挥是统一在儿童与环境的相互作用过程中的，这个过程就活动。

　　学前儿童正处在身体、情感、智能等方面迅速发展阶段，在活动中，儿童积极参与活动的过程，实际上就是他自身经验积累的过程。而教师的过程意识主要体现在：在活动中能牢记教育目标，充分发挥儿童的主体地位，寓教育于儿童的主动、积极的活动过程中，以保证每个儿童能充分发展。

　　组织儿童的活动过程，教师要着重处理好以下几方面的关系，它充分表现教师的指导艺术。

　　一、在活动过程中，要充分处理好教师、儿童的互动关系。

　　我园的儿童教育，长期以来受传统教育的影响，把儿童的学习活动变成了教师教儿童学的活动，教师怎样讲，儿童怎样说；教师怎样做，儿童怎样学，多用模仿、记忆学习，忽视儿童自身的积极主动性。即使在游戏活动中也常常是按照教师的安排、思路去“操作”、“表演”，而不是自发的自由的玩。在集体活动中，教师更是“周密思考”、“步步为营”，甚至连什么问题应该怎样回答都是事先设计好的，儿童的思维行动都跟着老师的指挥棒转，不能越雷池半步，好像是教师设计一条口袋，逼迫儿童往里钻。这样的教育活动，怎么能培养出时代所需的有能力的，有创造性的人才呢？

　　新的教育观强调，在活动过程中以儿童为主体，处理

　　好师生之间的关系，让教师和儿童的两个积极性都发挥出来，而不是放手不管，教师的积极性作用在于活动过程善于观察儿童，了解儿童，给予恰当的启发和引导；教师的积极在于诱发儿童的积极性、主动性、创造性，激发儿童学习的内部动机，为儿童发展需要，及时提供适宜的机会和条件。例如：在创造活动中我们一改过去教师订内容，组织儿童去玩的方法，而是让儿童自己讨论、协调，今天玩什么游戏，应该先干什么，儿童确定了活动的内容后再开始着手准备材料，孩子们活动的目的明确，在整个活动过程中处于主动地位，活动的效果远远好于被动状态，在这活动过程中教师自己也以极高的热情成他们活动的一员，与孩子们共同商量、讨论，是孩子们的好伙伴，与孩子们一起作准备，一起活动，同时也是孩子的助手，及时为他们提供所需的材料，做知识、技能的指导、启示。

　　二、在活动过程中，要充分处理好重点要求和全面发展的关系。

　　在每一个活动中，既要突出该次活动的重要目标、重点要求，又要重视将活动的潜力最大限度地发挥出来，以完成各方面的目标。例如：儿童的歌唱活动，过去教师的重点放在儿童学会唱了没有，唱得好不好，于是教师一遍遍教唱，让儿童模仿，看上去全班的儿童都唱得很好，但是儿童并没有获得个体的全面发展，当我们将歌唱活动看成是促进儿童创造性思维发展的一种有效手段，我们就会明白不仅要让儿童学会唱一首歌曲，而且要激发儿童探索周围环境的兴趣，教师可以通过语言启发儿童，根据儿童的生活经验和歌词排列形式去创编与众不同的歌词内容，培养儿童的扩散思维能力和创造力。

　　所以，在活动中要突出重点要求，但又要尽量考虑该活动在儿童全面发展中的作用，尽量注意知、情、意、行的相互结合，“四育”的相互渗透，促进儿童的整体发展。

　　三、在活动中，教师要充分处理好集体教育和个别指导的关系。

　　在各项活动中，教师要根据儿童不同的心理水平、兴趣、爱好、认知方式，注意个体差异，因材施教。过去，我们也曾强调要面向全体，因材施教，但在认识和实践上却产生了偏差，认为面向全体即面向全体儿童统一要求，常常使能力强的儿童“吃不饱”，能力差的儿童“吃不了”，并没有真正了解每个儿童，因材施教也就成了一句空话。要真正发挥活动促进儿童发展的教育价值，就要处理好集体教育和个别指导的关系，增加小组活动和个别活动的机会，使每个儿童主动学习、主动探索。就具体活动而言，要考虑儿童的能力、水平，需要的差异，提出不同的活动目标，提供不同的活动材料。让儿童有选择适合自己水平的活动方式和活动内容的机会。例如：我园大班儿童开展的一个“化妆舞会”的游戏活动。活动的第一步是让儿童先制作面具，教师分别提供了做面具的材料、已粘好的面具、已挖好眼部空洞的面具，让能力强的儿童自由粘、剪；能力中等的儿童剪眼的空洞；能力弱的儿童只要在面具上做一些小装饰，装饰的材料、工具也是多样的，这样各种儿童都能主动愉快地参与活动。做出一个自己满意的面具。

　　观察了解儿童是个别指导的基础，教师对每个儿童的能力水平都要心中有数，活动中个别指导就更有针对性。

　　四、在活动中，要正确处理好已定计划和随机教育的关系。

　　在活动中即使最有经验的教师，最周密的计划也不会全部与儿童实际配合得十全十美，为提高教育活动的效果，教师要善于在活动中从儿童那里获得信息反馈，适时调整已定方案，使教育更贴近儿童的实际水平。例如：我们大班每年都要开展的“我爱祖国”的主题活动，但由于每年儿童的经验不一，内容常常变化，在介绍我国的特产物品时，尽管教师事先虽定有计划，但也要根据儿童收集物品品种的多少有所侧重，目的在于吸引孩子参与活动的兴趣，萌发儿童热爱祖国的情感。

　　除此之外，教师还要正确处理好活动方式、内容、目标之间的关系，从内容和目标的需要出发，选择活动方式，安排活动环节，使儿童自己在感知、认识、表现中获得知识、技能，促进儿童能力的发展。