导读：幼儿中常可以见到，当老师提出问题时，平时伶牙俐齿、活泼好动的儿童便把手举得高高的，甚至着急地站起来等你发现他；而平时言语不多、性格较内向的孩子总是缩在一边，充当旁观者。老师为了使每个孩得到发展，有时也叫不举手的儿童发言，而经常看到的是，被叫的儿童神情茫然，一声不响，这样做的结果是老师的目的不仅没有达到，反而使不举手的儿童产生被提问的恐惧紧张心理，久而久之，会变得更加沉默和自卑。

　　教师提问时，总有一些儿童跃跃欲试，积极举手发言。而另一些孩子与他们正相反，从不举手回答问题。有的老师认为不举手的孩子锻炼的机会少，为了促进孩子的发展，不举手也要叫他们发言。

　　幼儿中常可以见到，当老师提出问题时，平时伶牙俐齿、活泼好动的儿童便把手举得高高的，甚至着急地站起来等你发现他；而平时言语不多、性格较内向的孩子总是缩在一边，充当旁观者。老师为了使每个孩得到发展，有时也叫不举手的儿童发言，而经常看到的是，被叫的儿童神情茫然，一声不响，这样做的结果是老师的目的不仅没有达到，反而使不举手的儿童产生被提问的恐惧紧张心理，久而久之，会变得更加沉默和自卑。对于不举手的儿童，我认为可以采取以下措施。

　　1、不爱举手的儿童多为胆子小、性格内向的孩子，教师在日常生活中要多注意锻炼他们，逐步培养他们的自信心。例如，我们班的可可十分腼腆害羞，平时话很少，总是用一双漂亮的大眼睛悄悄地看老师，而当老师注意到她，她便迅速将目光移开。有一次，孩子们饭后在看动画片，而可可却独自一人在唱歌。我悄悄走到她身边，没有打断她，原来她在唱一首英语歌《ABC》，我感到非常吃惊，不由得在地脸上轻轻亲了一下，并竖起大拇指说：“你唱得棒极了，以后把这首歌教给小朋友好吗？”可可听了用力地点点头。此后，可可不再是一只怕羞的“小黄莺”，教室里时常传出她快乐、优美的歌声，她的妈妈也说：“孩子胆子变大了，比以前活泼了。”

　　2、鼓励每个孩子都举手。当提出问题时，不要急于找某个儿童回答，而是留给儿童充足的思考时间，并在此时用老师最富影响力的语言鼓励儿童勇敢地把手举起来。而此时，如果从不举手的孩子举起了手，一定马上把机会给他，不管他回答的是好是坏，教师都应对他这种勇敢的尝试给予肯定。相信有了这良好的开始，不爱举手的孩子会慢慢勇敢、大方起来。

　　3、在集体活动中，给儿童创设一个轻松的发言气氛。例如，在日常教学中，我常组织儿童玩接龙问答游戏，即当我提出一个问题，让儿童思考之后，每个儿童按坐位顺序依次回答，儿童不必举手，只需站起来说说自己的看法。为了保证回答过程像一条龙连贯下去，每个儿童都努力思考，认真回答，平时不爱举手发言的孩子也消除了紧张心理，轻松自然地站起来，有的甚至回答十分精彩。