也给孩子一个选择的台阶_教学策略论文_教学论文

　　阿伟小朋友入园已近2个月，他能很快适应班集体的生活，自理能力也不错。但是午餐挑食现象严重，如果不喜欢吃的东西一口也不吃。我和曹老师对他反复劝导，他犟着头看也不看我们。

　　又到午餐时间了，伟伟看见满满的一碗饭、一碗菠菜汤加蛋卷，眉头又皱了起来，他急得跟我说：“不要，不要吃这个菜？”我告诉他：“这个菜含有维生素的，有营养呀！”他拼命摇头，几乎是快哭出来的声音说：“我不要？”“这孩子到底是什么怎么了？”我在心里问自己。

　　我耐下性子，劝他先开始试着吃点，可等我巡视其他小朋友吃饭回来，发现他还是不肯吃。他如果不吃会饿着，但老师硬要他吃，他是会犟着不吃的。这可怎么办？突然我脑中闪过一个念头，何不换一种方法试试，比如允许他少吃一点呢？于是，我对伟伟说：“这样吧，你能吃多少就吃多少吧。”他听了我的话，马上点点头，拿起勺子吃起来，一会儿就吃下了半碗饭菜，还一边吃一边瞄我一眼，我高兴地拍拍他的肩。

　　从这件事中，我醒悟到：孩子不吃饭其实是有他的想法和原因的。菠菜是他不喜欢的菜，现在面对满满一碗菜汤对他是个心理负担，而我的一句提示话，给他一个选择的台阶，使他减轻心理负担，于是他就愉快轻松地进餐了。

　　由此我联想到：幼儿虽然提倡膳食搭配，营养均衡，食物不浪费得吃掉。可每个孩子还有他内心想法需求，而有些想法他不善于用言语表达却由行为表现出来。并且会是多种不同的表现方式，而且在每个孩子的行为表现背后还有成人所不可理解的心结，有些心结甚至是在婴儿成长时期就已经形成。如果老师无法破译这份密码，师生间就难以沟通，这样会影响孩子的发展。甚至会使老师对孩子产生偏见，认为孩子“怪”“难弄”，而孩子也会和老师疏远。所以只有深入地了解孩子的内在需求，采取有效的对策与适时的引导，而非生硬的指责与命令。那么在师生情感交流的同时，还有利于开启孩子的心智，培养他健康的人格。

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